繁华的商业街幸福广州人卢穗兰新.doc

【教学设计】北师大版小学三年级下册《品德与社会》第六单元第二组课文《各种各样的购物场所》的主题一： 《繁忙商业街，幸福广州人》 学科 品德与社会 授课人 东风西路小学 卢穗兰 授课时间 2011年5月 19日 年级 三年级 课题 《繁忙的商业街》 课时 1 课型 新授 教材分析 本课题是北师大版小学三年级下册第六单元《看看我们周围的商店》中，主题二《各种各样的购物场所》中的第一个课题。《繁忙的商业街》以北京王府井和西单商业区的典型街景及购物大厅的三幅照片作为范例，反映了普遍存在于全国大中城市的商业街的面貌，帮助学生感受强烈的商业气息，激发他们探究商业活动的愿望。教师因地取材，充分发掘广州地方的资源，引导学生通过调查、体验、合作、交流等途径，探究自己家乡的商业街，了解家乡商业街的情况及特色，使他们感受到家乡现代商业的气息和时代的进步以及经济的繁荣，进而激发他们热爱家乡的情感。 ?学情分析 ? 　 广州的小孩在浓浓的商业气息的浸染下成长，对于“商业街”并不陌生。但是，由于三年级学生年龄较小，对于商店及商业街的认识还非常表面化，多数学生单纯的认为商业街仅仅是购物的场所，比如他们只能说出在商店里曾经买过和见过的商品，没有注意到商场内各楼层商品的类别以及各个商场的不同特色，更意识不到商业街是城市发展的缩影、时代进步的标志。同时，学生对于商业的繁荣、商品种类的增加所反映出来的人们生活水平提高的认识很不足。 　 ?教学理念 ? “回归生活”是品德课程的基本理念。教育家陶行知先生也倡导“生活即教育”。为此，课堂上教师作为孩子的引领者、合作者、鼓励者，努力构造生活化的课堂，让学生享受生活化的德育。教师力求通过形象直观的情感体验，多元讨论的策略，激发学生情感的迸发，寻找情感的共鸣，以更有效地实现教学目的。 教学目标 1、了解商业街是人们主要的购物场所之一，感受广州商业街的文化氛围，激发探究商业活动的兴趣。 2、通过探究交流，了解商业街道的特点及作用。 3、了解广州商业街的过去、现在和未来，感受家乡日新月异的变化，明白商业街发展变化的意义，激发热爱家乡的情感。4.培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。 教具准备 （一）学生准备　　学生按提示查阅有关书籍、杂志及相关网站，收集和整理相关资料，将自己搜集的资料以各种形式进行整理，以备课上交流。　　 （二）教师准备　　1.帮助学生动员家长参与活动。　　2.课件的制作、电脑等电教设备。 环节预设 教师引导环节预设 学生预设 设计意图 （一） 情境导入， 揭题激趣。 展示广州商业街的图片。 教师导语：“同学们，今天我们有幸来到朝天路小学上课，大家在来的时候有没有感受到这里附近特别地热闹呢？没有（有）？那就让我们一起来感受一下广州这份热闹吧！” （播放课件） 教师：“看了图片，你有什么想说的？”“你们的感受真丰富！像这样有大型商场、娱乐场所聚集的地方，我们就称之为商业街。”今天我们就一起来学习《繁华的商业街》，进一步感受它的魅力吧！ 导出课题：《繁华的商业街》 请同学们打开书P65页，读读紫色的小提示，看看你知道了什么？ “为什么说商业街让您感到方便、轻松和愉快呢? 你们文中博学的豆博士要告诉我们：1850年，法国巴黎的一家百货商场开业，是现代商场的开始呢？豆博士悄悄地告诉了我，你想知道吗？就让我来当豆博士的代言人，带大家一起去游览游览、探究探究吧！” 学生看视频。 ? （预设： ?生1：北京路很美、光明广场……） 学生汇报 初步感受广州商业街的繁华，引出课题，为下的情感激发作铺垫。 （二） 分享体验， 情感渗透 “说到繁华的商业街，要数我们远近闻名的北京路商业步行街。作为广州的小主人，一讲起这条步行街，你会想到什么？” A“买东西！老师也喜欢，瞧！老师身上的裙子和手上戴的镯子都是从这里买来的，漂亮吗？我知道你们今天也把自己过去在这里买的小物品带来了，能拿出来和大家一起分享吗？” “能!”“露出来看看！” “谁先来给大家介绍介绍?” (教师引导学生讲出快乐或背后难忘的故事.) 教师:“看来购物确实很快乐！而且，这里有琳琅满目的商品，只有你想不到的，没有你买不到的。难怪大家都爱往这里跑！身在广州，我们？” B “食在广州！同学们，你们知道在这里有什么好吃的吗？” “原来广州有那么多美食，本土的地方小吃，外地的特色小菜、外国的风味餐饮，应有尽有，多不胜数。我们广州人怎么样？” 教师小结：“同学们，无论是购物和饮食，我们都可以在这里找到，它是我们生活不可缺少的一部分，所以身在广州的我们。。。。。。 学生汇报： 我会想到买东西； 我会想到吃东西。 学生取出自己的小玩意儿与同伴分享。 学生