底蕴关乎品读-深度读《十位名师教老王》有感.doc

底蕴关乎品读深度，手段关乎学习效果 读《十位名师教老王》有感 学习结束一月余，今天终于读完了这本书。也是专业书看的最认真的一本，上一本是《有效教学》，纯理论书。而最向往的却是理论在实践如何具体实施的书，而这本就满足了自己的渴望。 掩卷沉思，收获了什么？ 首先应该是思想上的再转变。好的课堂轻松的教学，教师必须是功夫高，要有丰厚生活、博览群书的沉淀，还要有敏锐的洞察、多样的教学手段及对文字的敏感度。老师素养决定课堂效果的优劣。对照自己也只有多阅读上的改变，也或许读的多自然自己也变得敏锐起来，但愿。 原来对教学目标的确定，从没有引起自己的重视，认为对于同一篇课文，目标应该是一定，何需多费心思在其上。但现在看来不是这样，十位名师在教学内容上设定各有侧重，教学目标更不同了。 原来关注点更多在教学内容上，往往学情分析关注太少。但名师却不这样，对于学情的了解是他们非常重要的关注点，一堂课的好坏优劣在于学生到底学到了什么而不是老师教了什么。这让我在教学容量上有所调整，学到太重要了。 对于任何一篇文章老师吃透很重要，而吃透就要有大量资料助读。而这些资料用在何时是否用要看时机，而老师的阅读却是必须的。背景资料或作者语言特色都是可助读的方向。 其次在教学形式上也收获颇多。如王君的情境式，自己演杨绛，让学生演老王，用对话的形式感受老王的活命状态。读出来的文字就有了更强的生命力感染力。程翔的小组提问大家解答式，还有追问等。 再次就是散文教学的重点落脚。读散文除读懂作者要表达的情感、作品中的主要人物外，还是读懂字里行间的“我”。黄厚江在这方面做的最好。 接着还有阅读能力的训练。抓概括性的词，抓主要事件，抓人物内心。 总之，读大家的课堂实录，若真学以至用，自己必须有足够的阅读，才会在教材理解的深度上有改变，也才可能用灵活多变的教学手段作辅助，因“底蕴关乎品读深度，手段关乎学习效果”。