对高职计算机课程教学体系建立的深层思考.docVIP

　　对高职计算机课程教学体系建立的深层思考 对高职计算机课程教学体系建立的深层思考 随着计算机的普及，信息技术普遍应用在社会的各个角落，并且逐渐突显出它的重要性。在当前我国的社会各个岗位中，能够应用计算机是许多岗位对生产人员的基本要求。高职院校作为高等教育的重要组成部分，应当将计算机教学作为基础教学的重点[1]。然而由于与普通高校的办学理念、培养人才模式等方面的不同，因此在计算机这种实践性较强的课程中有着一定的差距，对学生的创新能力与实践能力的培养不够重视，.L.在随着教学改革的深入，计算机课程教学中呈现出了一些问题。为了培养学生未来的可持续发展能力，必须要深入探讨高职计算机教学改革，本文结合具体教学实践提出了一些思考。 　　一、高职计算机教学培养目标 　　高职教育具有职业性教学的特点，主要针对社会岗位培养出实用性与综合性人才，在培养人才的目标应当定位在职业化、实践能力较强的高级人才，在教学原则与定位上要注重实践与教学相结合。高职原先应当坚持以学生未来就业为办学宗旨，这不仅关系到学生及家庭的利益，也是社会主义建设的需求，更是高职院校教学改革发展的指导方向。为了与当前社会主义现代化建设相适应，高职院校必须制定人才培养计划，除了掌握基础的理论知识，也需要有着实际工作中的综合素质与专业化技能，成为生产建设第一线的高级技术型人才。作为具有较高操作性特点的计算机，需要学生能够实际应用，在工作中灵活操作。在计算机课程中，我们可以将目标制定为：让高职学生掌握计算机的基础信息素养，并且能够熟悉操作计算机，能够通过计算机去处理、筛选、传达信息，进而解决岗位中的问题。在掌握一定计算机实践技能的基础上，需要具备计算机创新与开发能力，并且在所从事的专业范围的领域内取得相应的计算机技能应用技术资格证书。[2] 　　二、当前高职院校计算机教学存在的问题 　　随着计算机的普及，许多高职院校在专业课程之外开设了计算机课程教学，使之成为学生必备的职业技能，但是随着计算机教学的深入，逐渐在教学过程中呈现出了一些问题，阻碍了教学的发展： 　　（一）高职学生的计算机基础参差不齐 　　由于高职院校生源与普通高校存在一定的差距，因此学生的计算机基础也与普通高校有着较大的差距。加上一些学生来自于偏远的山区与欠发达地区，因此计算机基础较差，在教学中难以顺利开展教学.[3] 　　（二）学生对计算机课程的认识不足，难以提高学习的主动性 　　当前掌握计算机操作技能是岗位对人才的基本需求，因此计算机课程是高职院校教学的重要组成部分，并且具有很强的实践性。但是由于一些学生对于计算机课程与就业形势的认识不足，因此在计算机专业学习上不够重视，学习的主动性较差，并且对计算机教学难以产生兴趣，使得课堂教学管理难以开展。 　　（三）计算机教学课程内容重复 　　由于学生在初高中都有着计算机学习的基础，使得学生对于计算机学习的兴趣降低。在当前高职的计算机课程教学中一般分为计算机理论基础、windows操作系统、办公应用软件操作、网络基础知识等类别，这些内容由于大部分学生曾经学习过，这让学生感到枯燥无味，因而失去了学习的兴趣。高职院校需要对教学内容与方式进行调整，来调动学生学习计算机的兴趣。 　　（四）计算机证书考试等同于期末教学考试 在高等教育中，学生需要在毕业前持有相关的等级证书，计算机等级证书就是其中之一，这对于学生掌握计算机基础知识与操作能力有着很好的考核作用，也为学生能够顺利就业提供了保证。然而当前等级考试的成绩作为学生应用能力的证明，对于计算机教学有着阻碍作用。教师为了能够学生考级成功，就会针对考试来教学.L.，成为了应试教育。一些教师按照等级考试的内容去教授学生的计算机知识，因而忽略了学生的实际操作能力的训练。一些教师为了片面让学生通过考试，让学生只针对考试训练，而学生为了能够通过等级考试，专门重复地去联系陈旧的题目[4]。在考试中，一般都能够通过，而练习的题目与社会需要的技能相差较多，可以说学生学与不学都一样的效果，即使一部分学生过了计算机等级考试，计算机操作能力依然较差。 　　（五）教师教学方式单一，学生失去学习的兴趣 　　当前的高职院校的教师一般都注重教学的进度，因而在教学形式上以灌输为主。教师一般都是将需要学习与操作的内容通过控制学生计算机来进行演示，让学生明白过程，然后布置类似的操作题，让学生自己去练习。然而计算机是一门实践性较强的学科，需要学生的实践动手能力，尤其高职院校面向的是生产岗位第一线，更是需要实践性人才。著名儿童教育专家李跃儿曾经说过，作为一个好老师往往说得需要很少，他主要让学生自己去悟。我们应当在教学中转变传统教育观念，转变教学方式，通过多种形式的教学来调动学生学习计算机的兴趣。 　　（六）高职院校合办上课效率低，课时安排不合理 　　由于一些高职院校的硬件设