教学反思_6-2711.doc

教学反思 问题的发现与提出是促进学生成长的关键因素。随机的课堂生成的问题带有一定的普遍性，问题是数学教学的源泉，问题是课堂教学得以推进和运行的动力所在。也就是说，课堂教学离不开问题，问题的“生成”也就成了课堂教学得以实施的前提和基础因素。课堂上随机生成的问题，有的专家将其称之为创生的问题。在课堂教学领域内，问题生成在某种程度上的价值大于问题解决，“发现一个问题比解决一个问题更重要”，学生发现和生成问题的过程，实质上就是他们主动探求知识、知识构建并运用已知经验和学习能力批判性地审视学习内容的过程，学生能提出问题，就是一种超越自我、具有创新价值的过程，我会善待学生的每一次提问，正确分析学生的每一个问题。 在教学这课前，我提前一天就开始准备这节课的材料了。书上有的实物我尽量找到，又号召学生带来一些容器。第二天一上课哇：教室的物品真多，有水壶、大小茶杯、纸杯、碗、勺子、色拉油桶、饮料瓶、药瓶……大大小小的容器摆满了讲台。我们先猜再看，加深了学生对升和毫升的感悟。学生们学得很投入，一节课下来几乎人人都能说出一升水大约有多少，也能判断哪些容器比1升大哪些容器比1升小。教师工作室 另外，我在鼓励学生们在日常生活中多留意各种容器，不断加深对升和毫升的认识、理解从而让学生在生活中学习数学，让数学知识在生活中得到应用.