教师生成性教-学.doc

教师生成性教学 第一， HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%B8%88ch=link \t _blank 教师要尊重学生的学习权利和创造性学生在课堂上的学习权利主要表现在：①作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利；②独立思考、个性化理解、 HYPERLINK /s/?w=%E8%87%AA%E7%94%B1%E8%A1%A8ch=link \t _blank 自由表达的自由和权利；③质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其它权威的自由和权利；④因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉体处罚以及不公平评价或对待的自由和权利（免 HYPERLINK /s/?w=%E4%BA%8E%E6%AD%A3ch=link \t _blank 于正确的权利）等等。这里要特别强调的是学生的错误的认识，教师要正确面对学生的错误，因为错误也是一种 HYPERLINK /s/?w=%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E8%B5%84%E6%BA%90ch=link \t _blank 学习资源。教师应该明白：学生还不成熟，容易出错，课堂上，教师应该理解学生的错误，理解学生的狂妄，理解学生的可笑，理解学生的单纯。正因为出错，才会有 HYPERLINK /s/?w=%E7%82%B9%E6%8B%A8ch=link \t _blank 点拨、引导、解惑；才会有教育的敏感、机智和智慧；才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护和保护。只有出了错，课堂才能生成。在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。教学过程既是暴露学生各种疑问、困难、错误、 HYPERLINK /s/?w=%E9%9A%9C%E7%A2%8Dch=link \t _blank 障碍和矛盾的过程，又是展示学 HYPERLINK /s/?w=%E7%94%9F%E5%8F%91ch=link \t _blank 生发展聪明 HYPERLINK /s/?w=%E6%89%8D%E6%99%BAch=link \t _blank 才智、形成独特个性与创新成果的过程。为此，教师不仅要学会宽容学生，更应学会欣赏学生，挖掘和捕捉学生的智慧，向学生学习。教师一定要清晰地意识到学生所具有的这些权利不是教育的恩赐，而是他们所应该得到的属于自己的东西。课堂教学必须把学生的学习权利放在首位，不能以任 HYPERLINK /s/?w=%E4%BD%95%E7%90%86ch=link \t _blank 何理由侵犯和 HYPERLINK /s/?w=%E5%83%AD%E8%B6%8Ach=link \t _blank 僭越儿童的权利。第二，教师要转变角色和教学行为教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的 HYPERLINK /s/?w=%E9%87%8D%E7%BB%84ch=link \t _blank 重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里 HYPERLINK /s/?w=%E6%B6%8C%E7%8E%B0ch=link \t _blank 涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的 HYPERLINK /s/?w=%E8%BD%A8%E9%81%93%E4%B8%8A%E6%9D%A5ch=link \t _blank 轨道上来，以保证教学的正确方向。教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E8%AE%BE%E8%AE%A1ch=link \t _blank 教学设计和方案，使 HYPERLINK /s/?w=%E6%95%99%E5%AD%A6%E6%B4%BB%E5%8A%A8ch=link \t _blank 教学活动成为生 HYPERLINK /s/?w=%E6%88%90%E6%95%99ch=link \t _blank 成教学智慧和增强实践能力的过程。总之，对教师而言，课堂教学绝不是课前设计和教案的 HYPERLINK /s/?w=%E5%B1%95%E7%A4%BA%E8%BF%87ch=link \t _blank 展示过程，而是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。