教师的角色定-位.doc

教师的角色定位 二十中 黄青 社会发展到今天，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威胁，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了，在现代社会，教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过见接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴，活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等，教师的角色越来越向多元化方向发展。??? 在新课程标准下的数学课堂教学中，评价标准也发生了根本性的改变。过去的课堂教学评价重教师“教”的过程，现在重学生“学”的过程和体验，过去关注教师的行为，现在关注学生的“创造”，过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体差异，突出学生个性的特点。这样，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。在这些理论的指导下，我试着在课堂教学中做到以下几点： 一、学会做“导演” 在新的教育理念下，教师必须做好一节课的整体设计：教学的目标是什么？如何才能达到目标？怎样才知道已经达到目标？然后设计出相应的教学手段。　结合现代教育实际，更多地考虑学习因素，更多地站在学生的角度上去设计教学目标、创设教学情景、探讨教学方式、选定测试方法等，使学生与教师成为知识的共同创造者。同时，教师还要设计上课原则，发挥激励机制。特别是如何使学生在轻松的环境中，通过自己的探索活动来学习。　　二、学会尊重学生 教师去欣赏、尊重学生，学生也能更加大胆地提出问题来质疑老师。尊重学生，把他们看成与自己身份平等的“人”，并尽最大可能为满足他们的正当需求而创造条件，帮助他们实现自我。这是学生实现自主学习的基本前提。尊重孩子的需求，为学生自主发展预留空间，一个人是为了自己所希望做的事情而行动的时候，主观能动性会得到很大限度的发挥。学习一旦成了满足学生内心需求的事情，他们便会对学习活动倾注极大的热情甚至达到忘我的程度。尊重学生心理需求，从满足学生的心理需求出发来设计教学，为他们自主活动预留出足够的空间，这是促使学生积极主动学习的重要途径。 ??? 三、学会做伙伴　　在新的课程改革中，教师更应是学生学习上的伙伴。一方面，教师与学生之间建立友好融洽的关系，有利于增加教育力量。教师置身于学生当中才能更好地观察学生、理解学生、研究学生，分析学生的个性特征，了解学生的学习过程，体味学生的学习甘苦；另一方面，教师作为学生的伙伴，共同进行知识建构。课堂上，学生发言，教师热情倾听、积极参与、高度注意。 四、学会做“点拨者” 学生在对一定问题进行探讨时，可能感到信息缺乏，这时他们会向作为问题的设计者、信息源的提供者教师寻求帮助，这时学生是主动者，教师是“点拨者”，教师就应适时出点子、指迷津，三言两语地作出个别评价或整体评价，引导学生作出富有成果而不失深度与宽度的讨论。??? 五、学会研究 社会的飞速发展，教育的深入改革，对教师提出了更新更高的要求，我们只有把做研究型教师作为一个追求的目标，在教育教学改革中不断学习、坚持研究，我们才能及时更新自己的知识结构和教育观念，提高自身的专业素养和专业技能，才能克服经验的局限性和片面性，才能紧跟时代的步伐。因此，教师角色也必然要从传统意义的“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变。 总之，教师角色是一个复合体，它综合体现于教师的道德、学识和行为之中，其角色特征并非像京剧角色中的生、旦、净、末、丑那样泾渭分明。教师角色定位更是相对的，不同角色特征应服从和体现于不同的教育内容和整体设计之中。各种角色可以溶于一体，也可有所侧重，关键在于内涵和神韵。