小学生学习成绩与音乐素养关联的实践与研究.docVIP

　　小学生学习成绩与音乐素养关联的实践与研究 小学生学习成绩与音乐素养关联的实践与研究 　　我想很多人常会听到这样的话：这孩子成绩不好以后就让他学艺体类学科。作为旁听者不禁自问：难道学生的主科成绩与艺体类学科就不存在关系吗？难道发展艺术类学科的一定都是主科成绩差的吗？难道主科学不好，艺体类学科就一定学的好吗？他们的学习成绩与音乐素养之间是否存着怎样的关联呢？ 　　一、小学生学习成绩与音乐素养的关联所在 　　音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。有较好音乐素养的学生能够具有听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力。通过对同轨班级和不同年级的调查与研究我们发现能够具备很好的听辨、欣赏、唱读并会演奏至少一种乐器（竖笛）甚至有小小的创造天赋的学生学习成绩一定是优秀的；但学习成绩优秀的学生可能音乐素养好也可能不好，这里的不好并不是他们学不好而更多的是学生的兴趣爱好所决定的，他（她）具备这样的智商只是他（她）不喜爱音乐；除非他真的是排斥音乐，否则音乐素养很差的学生学习成绩一定很差，而学习成绩很差的学生音乐素养可能很差也可能还可以，但不会是很好，可是这类学生通过不断的学习音乐，积累的音乐素养会逐渐的递增，等到他茅塞顿开的那一天，他会发现原来学习文化也是那么的简单。 　　二、小学生学习成绩与音乐素养的成因 　　是什么原因使得小学生学习成绩与他们的音乐素养存在着千丝万缕的联系，我们究竟能在这种联系中发现什么？ 　　1.音乐中的思维反映学习中的思维 　　音乐思维的过程是人们对音乐现象（或行为）的间接和概括的反映中，以音乐感知为基础，以智力操作为手段，对相应音乐内容的理解和应用，是一种高级的认识过程。首先，音乐中的形象思维正表现着一个人对音乐的理解，想象与表达。当一个学生能表达音乐反映的画面时，不难理解他的语文功底是扎实的。其次，对于音乐逻辑思维中的音调，和声与节奏。其中音调与和声我更多的是面对学乐器的学生提问，而节奏的讲解一般面对所有的学生，经过问卷调查我发现一般对于这三类因素反映灵敏的本文由.L.收集整理学生他们的数学成绩都比较优异。 　　2.音乐的学习习惯影射其它学科的学习习惯 　　一个人的习惯不会只仅仅的表现在某一方面，它似乎就是由此及彼的多方位的全面涉猎。第一，音乐是一个有着复杂结构的整体，在音乐课的学习中一个善于细心观察、对比发现的学生，他在其他学科的学习中也同样保持着清醒思辨的头脑。第二，音乐促进注意力的集中。音乐课中，当学生的注意力完全跟随着老师并懂得有意识的提取知识的次重点时，我们有理由相信他们文化课类的学习习惯是有过之而无不及的。第三，在与科任老师的交流中我发现音乐课中懒洋洋不爱动脑筋，不参与音乐活动，乐理的学习粗心大意的学生，他们其他学科的学习中也体现着思维懒，行为懒，粗心的特点。 　　3.学习音乐的态度窥见学习文化的态度 　　音乐是发现美、表现美、创造美的艺术。对于学生学习这一艺体类学科的学习态度可窥见于他们学习其它类学科的态度。音乐课前教师布置的音乐作业，要求收集的资料，会有大部分的学生积极完成，可见他们学习音乐的态度是端正与积极的，凡事以小见大，若能对艺术类学科重视的学生他们怎能不重视主课的学习呢；对表现与挖掘美的艺术类学科有着积极的兴趣的学生他们怎么会没有求知探究的心呢。相信学习音乐的态度不仅一定程度上能反映学习其它类学科的态度，更能起到影响的功效。 　　三、利用这一关联促进学生的综合发展 　　我始终认为一个拥有丰厚文化底蕴的人能很好的理解，表现和创造音乐作品，而积淀了丰富音乐内涵的人能使他触碰文学豁然开朗，面对数理思维清晰。我想学生的学习成绩与音乐素养是相辅相成的，挖掘这一关系只为更好的利用这一关系。 　　1.文化对音乐的促进作用 　　李斯特说过：通过与诗的内在联系，音乐获得了新生。有人问贝多芬：你的钢琴奏鸣曲《暴风雨》如何理解？他回答的是：请你品读莎士比亚的文学作品《暴风雨》吧。这使我想到为什么成绩优异的学生能很好的理解音乐的情绪，并用语言精确的表述，他们的想象力总能让你意想不到，他们的注意力总能跟随着你的节奏。这就是大家眼中全面发展的学生，是他们的文化成绩辅助和促进了艺体类学科的发展。 　　2.音乐对文化的启迪作用 　　有人说音乐是时间的艺术，因为它的瞬间即逝需要我们充分的运用大脑巧妙的提取信息记忆音乐，这样的一个过程正强化了大脑的记忆力。与其说它锻炼了我们的记忆力，不如说它教会了我们如何运用方法去学习，让我们的思维更加的清晰；教会了我们如何思考问题，使我们数理的逻辑思维进一步强化。正所谓一样通，样样开窍，这就是音乐带给我们的功效。我们知道爱因斯坦是最伟大的科学家之一，而他同时也是一位出色的小提琴演奏家，在音乐上有