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　　小学美术多媒体应用探析 小学美术多媒体应用探析 　　人们认识事物都是先通过直观体验来获得的，多媒体教学的应用正好顺应了这个认识规律。运用多媒体教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的。在教学方式上，多媒体辅助教学的应用具有灵活多样的特点，改变了以往教师只能用简单传授的方式，再加上教师的精讲与启发，结合学生的质疑、问难和讨论，能使学生通过身临其境的直观感受，得出正确的结论，有效地激发学生的学习兴趣，真正体现了学生的主体地位。 　　一、创设情境，激发学生的自主学习。 　　兴趣是最好的老师，当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇、认识到学习任务的意义时，他便会积极主动地进入到学习活动中。由于传统的教学手段和设施的局限性，往往不能满足学生的需要，影响到教学效果。而多媒体教学手段的应用，使课堂教学更加具体、生动、形象，弥补了传统课堂教学情境创设的不足。多媒体信息，尤其是图像、动画、影像、声音等，使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材所蕴含的意境美、音乐美、艺术美等都充分地表现出来，使学生的生理感观得到刺激，各种积极的心理因素得到激发，审美主体的心理功能活动得到有效调动，从而产生强烈的美感效应，因而提高了学生的学习兴趣，真正地使学生达到了爱学、乐学。如《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但教材上图片不多，又没有与之配套的挂图，欣赏实景更是不可能。此时，我们可以将各处搜索来的图片存到电脑中，并对其进行精心分类。上课时，学生在优美的音乐的感染下，一边欣赏，一边赞叹，很快便会形成浓郁的学习氛围。然后，我们再用电脑制作的课件，生动地展示别致的江南建筑美、大气古朴的北方建筑美等，增强学生的审美意识和直观感受。我们还本文由.L.收集整理可以在个别细节上，如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和欣赏，这样，学生再也不是只单单地坐着听和坐着看了，他们会在这种声情并茂的情境中看得更加仔细，踊跃进行举手提问，小声跟同桌进行讨论，点燃了学生的创造性思维和自主学习的火花。 　　二、明确主体，建立融洽的师生关系。 　　传统的教学模式中，教师是主体、学生是客体的观念根深蒂固。新课程改革要求教师必须成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者和促进者，成为课程的研究者、开发者和决策者。多媒体引入到课堂后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生学的主体地位便得到了确认和突显出来。在实际教学中，多媒体的应用取代了教师的许多工作，如在欣赏建筑、雕塑作品时，没有实物就只能靠老师口述；上制作扎染课时，教师只能演示一两种方法或其中的一两步操作。这样做，既费时费力，还不能介绍的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体教学来解决，教师可以用更多的时间和精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交往、评价等环节，而学生自主思考、自主学习的空间就会更大，从单纯被动接受知识的客体变为自觉主动学习探究的主体，变机械学习、他主学习为意义学习、自主学习，促使师生关系向民主、和谐的方向发展。长期以来，老师都是高高在上的，在学生面前，老师永远都是管理者、领导者、指挥者，学生是被管理的对象，在这种课堂氛围的师生关系下，学生置疑都不敢，哪里还能提创造呢？而在课堂教学中运用多媒体教学，教师更像一个组织者、引领者和主持人。教师可以通过多媒体来引发学生兴趣，活跃课堂气氛，组织课堂教学，营造宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快、民主和谐的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就会更加灵敏，记忆力就会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大地发挥。 　　三、强化应用，改变课堂教与学模式。 　　现代教育技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学、个别化教学和网络教学等等。如：可以让学生在各自的电脑上进行独立寻找解决问题的方法、同一课的作业设计不同难度的题目让学生自由选择等等。可以利用多媒体进行因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。可以利用多媒体进行因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能吃得饱、吃得好、够得着。可以改变作业模式，让学生充分利用计算机进行即时的课堂作业，再通过动手，进行纸上画水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁和动手做剪纸、泥塑、扎染等等，不仅能有效提高学生的智商和现代技术的操作技能，而且还可以为多方面的发展提供更加广阔的天地。