正方形与长方-形的周长教学反思.docVIP

长方形和正方形的周长教学反思 2014—2015学年第一学期 《长方形和正方形的周长》是三年级的人教版教材。我个人认为这节课有几点好的地方，但也存在着一些不足。 一、值得学习的地方 1．故事情境激发学生学习需求。 我对于三年级学生非常的了解，深知故事化情境学习形式是学生所喜欢的，能充分激发他们的学习热情。课的一开始，先将学生引入一个故事情境，龟宝宝和兔宝宝跑步，沿长方形草坪走一周，沿正方形湖面走一周，谁走的路多，它们发生了争吵。先让学生猜一猜，结果有多种想法，究竟答案是怎样的呢？一下子就将学生的探求欲望给激发了起来，使学生自发地产生了对周长计算的需要，自然引出课题，使学生全身心地投入到探索周长计算活动中去。而在后面的练习中又创设了加菲猫对周长产生兴趣来计算长方形篮球场的周长，累了擦汗引出计算正方形手帕的周长，凯蒂猫出题来计算各图形的周长等等，既有趣味性，又有层次性，使学生在乐中学，乐中巩固了新知。 2．自主学习彰显学生智慧。 不管是计算长方形草坪的周长还是正方形湖面的周长，都是引导学生利用对周长的认识先自己想想，再在自备本上算算试试，让他们按照自己的思考进行计算。接着，让他们汇报各自的算法，引导学生去体会和理解不同的算法，把握不同算法间的相互联系。再让学生比一比，说一说自己喜欢哪一种算法，为什么。从课堂学习的氛围来看，学生已经投入了积极、愉悦的课堂氛围中，学生的主体被重视、思维被激活了。 3．算法多样化突优化。 算法多样化是《课程标准》的一个亮点，体现了全新的教学理念，是培养学生创新意识与创新思维的最佳平台。在教学中张老师首先放手让学生自主探索出周长的方法，鼓励学生用不同方法计算，学生在深入理解各种算法的基础上通过交流具体体会到算法的简便性，优化出了我们最常用的方法。这样通过算法多样化的“存异求同”的过程，丰富和发展学生的各种思维表象，有助于促进学生的思维发展，达到主动优化各自算法的目的。　　二、值得探讨的地方 1．在算法多样化的基础上如何优化出最简便的算法呢？一定要让学生用最优化的方法来计算长方形和正方形的周长吗？对于最优化以外的方法就不加肯定吗？ 2．细节更应注意。如板书单位名称不加括号，课件中标点标错，几乘几读作“乘”而不是“乘以”，学生实物反馈时可以直接指投影上而不用再指黑板，再计算镜子边框、花圃栏杆时应先让学生明确求的就是这几个图形的周长。 3．在计算一面靠墙的花圃栏杆长时可以更放手，先让学生想一想图是怎样的，自己动手画一画，再让学生思考列最后讲解。 辰北小学数学组张芳 2014年11月20日 长方形和正方形的周长教学反思 2014-2015学年第一学期 城关区辰北小学 2014年11月20日