王雪梅：智慧-课堂经典案例.docVIP

“智慧课堂”教学经典案例分析表 任课教师 胡玲玲 授课班级 4、2 学 科 语 文 授课时间 2014、10、10 课 题 南海上的明珠 评析人 王雪梅 教学片断： 一、激趣引入，初步感受 　　同学们，今天我们学习14课，南海上的明珠。昨天咱们学习了本课的生字，你还认得他们吗？请同学们一起读一读课题，南海在我国的最南面，南海上的明珠指的是什么呢？你从课题发现了什么？是运用了比喻的修辞手法，把什么比做什么。在你的心目当中，明珠是什么样的？作者把海南比做了明珠说明海南岛和明珠一样珍贵美丽。书上第一自然段有两个词语概括的描写了海南岛的特点，请同学们快速的读第一自然段，把这两个词语找出来。 　　二、深入课文，了解大意 　　教师板书富饶美丽，请学生自读课文，找出些富饶的段落，写美丽的段落。 　　三、精读课文，入情入境 1.请学生齐读第二自然段谈自己的读书收获。 2、学生汇报交流。 3、图文赏析：学习第2段。 　　（1）欣赏“橡胶园”、“椰子园”和“热带植物园”等图片，鼓励学生自由交流欣赏后的体会。 　　（2）欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的丰收图和各种名贵水产图片。 　　图文结合，读第2段，引导学生进一步体会海南岛的物产丰富。 　　4.学生自主学习第3、第4段。 　（1）读读、勾勾、悟悟：你从这个2自然段中了解到什么信息，（这2个段主要写了哪些景物？作者是怎样描写这些景物的？） 　（2）品一品：找出你最喜欢的句子读一读，并说说原因。 　（3）鼓励学生交流学习这2个段的体会，教师引导学生反复诵读，感受作者用词的准确。 （4）教师多媒体展示五指山等地方的景物，通过图片欣赏进一步了解欣赏海南岛的风景优美。 5、自主学习第5段。 　　朗读第5段，领略海南岛清晨和傍晚的美景，感受作者对海南风光的赞美之情。 　　四、总结全文，主动积累 　　1. 用自己喜欢的方式读本文，赞美海南岛的美丽富饶。 2. 选择喜欢的词、句、段，读一读，背一背，并摘录下来。 3、请用总分的方式，写一段话，描述你家乡的一处美景。 　板书设计： 14、南海上的明珠 富饶 土地肥沃 物产丰富 海南岛 美丽 风景优美 气候宜人 评析： 一、整个教学设计合理，教学思路清晰 1、抓中心词 在教室学时从题目“明珠”引出课文第一自然段，从中抓出全文的中心词“富饶美丽”，这个词语贯穿全文，使课堂教学紧凑清晰。 2、抓中心句 课文2、3、4自然段是全文的分写部分，但每段都有一个中心句，在教学是我让孩子们首先抓出每段的中心句，学生很容易就把握住了各段的主要内容，降低的他们学习的难度。 3、抓住了重点词句理解课文内容 四年级的总体目标就有让学生学会抓住文中的重点词句理解课文内容，在本课的教学中，抓住了不计其数，数不清等词语来理解海南岛的物产丰富，抓住“白莲般的浪花”、“绿色的屏障”“像一把撑开的大伞”等词句感受海南岛的风景优美。 二、学生在学习中能够充分发挥它的主体作用。 在整个教学过程中，教师并没有过多的语言，只是设计了几个关键的问题，整堂课都有学生自己畅所欲言，谈自己的读书收获，读书感受。调动了学生的多种感官学习课文，比如在欣赏海南岛五指山、万泉河、天涯海角等着一组图片时，让学生看一看，看海南岛的美景；听一听，听海浪拍打礁石的声音；闻一闻，闻岛上瓜果成熟的气味；想一想，想海南岛其他的美景，说一说，说你心目中的海南岛。 三、教师与学生的关系平等 亲其师，方能信其道。首先教师外形靓丽，语言具有极强的亲和力，学生的注意力一下就被集中过来了，其次教师对学生的评价十分得体，多样化，对于孩子多元化的理解教师给予孩子赞许的目光。 本文的教学也存在着太多的缺点。 1、写作指导力度不够 课文结构非常明显，景物的描写也具有代表性，教师虽然在课堂上有对学生的写作能力进行指导，但力度不够。 2、课件所选的图片可以再斟酌 这堂课所制作课件是教师自己制作的，在选图片时，可以挑选一下，找清晰度好一点的，色彩艳丽点的。