磁场对运动电-荷的作用.docVIP

“磁场对运动电荷的作用”教学设计 一、教学内容： 本节是普通高中课程标准实验教科书选修3-2第三章“磁场”的第五节“磁场对运动电荷的作用”。主要教学内容：1、认识洛伦兹力:通过复习回顾“安培力”、“电流”等概念,提出假设:磁场对运动电荷有作用力,再通过实验验证得出洛伦兹力存在。2、洛伦兹力方向:通过讨论洛伦兹力与安培力的关系,从理论上得出判断洛伦兹力方向的方法----左手定则，再通过实验验证左手定则。3、洛伦兹力的大小:由安培力公式f=bil从理论上导出洛伦兹力公式f=qvb。4、洛伦兹力的应用：电视显象管原理、极光等等。 二、学生分析： 高二的学生已具有一定的观察能力和逻辑推理能力,对现象——猜想——实验验证、理论推导——实验验证等科学研究方法有一定的基础但仍有待提高。学生学习了安培力，但对产生安培力的本质（即对微观现象）的理解感到有难度。本节课以学生自主探究规律为主导线，通过实验创设各种问题情景，引导、激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考。学生通过讨论，体验科学探究的方法和过程，对物理知识有进一步的理解，从而把传授知识与能力的培养有机的结合在一起。让学生掌握分析、研究问题的方法。 三、教学设计思想： 以新的物理课程标准教学理念为指导,以知识为载体，能力为目标，在学习与探索过程中积极地主动地获取知识，培养学生探究及合作交流的能力,学会科学研究的方法与技能，为日后的学习及进行其它问题探究奠定基础。 四、教学目标： （一）、知识与技能： 1、知道什么是洛伦兹力，知道电荷运动方向与磁感应强度的方向平行时，电荷受到的洛伦兹力最小；电荷运动方向与磁感应强度方向垂直时，电荷受到的洛伦兹力最大，大小等于qvb。 2、知道安培力与洛伦兹力的关系与区别。 3、会用公式f=qvb解答有关问题。 4、会用左手定则解答有关带电粒子在磁场中受力方向的问题。 （二）、过程与方法： 1、通过对洛伦兹力大小和方向的推导和判断过程，培养学生一种：推理——假设——实验验证的重要物理思维方法。 2、通过应用洛伦兹力分析和解决问题，培养学生综合分析问题的能力。 （三）、情感与价值观：提高学生热爱科学，严谨的科学态度。 五、重点与难点： 重点：1、理解安培力实际就是洛伦兹力在宏观上的表现。 2、洛伦兹力的方向判断，以及公式f=qvb的相关应用。 难点：1、洛伦兹力公式f=qvb的推导及适用条件。 2、洛伦兹力在力学上的综合应用。 六、教学过程： （如下表） 教学环节 教学内容及活动 设计意图 活动时间 教师活动 学生活动 情境导入 展示美丽的极光图片。 提问：知道屏幕上显示的是什么自然现象吗？ 你们在生活中见过这样的自然现象？ 老师阐述：其实，美丽的极光只会出现在地球的南、北极附近上空而不会在赤道附近上空出现，想知道这其中的原因吗？请同学们认真学习第十五章第四节《磁场对运动电荷的作用》,由此引入课题。 观察、思考、讨论并发表自己的见解。 通过生活现象，吸引学生的注意力，激起疑问，引发思考，从而创设良好的教学情景导入课题。 ? 2 分钟 认识洛伦兹力 复习回顾“安培力”、“电流”等概念。 引导学生猜想：磁场对运动电荷会有力的作用吗？ 演示实验并介绍实验原理 (1).提问：运动电荷从何而来？阴极射线管，也叫电子射线管，由阴极、阳极、狭缝、荧光屏构成。它不能自发地产生电子，但在它的两端加上高压电以后,从阴极激发出电子，在阴阳两极的高压作用下，使电子加速，形成电子束，管中的长条形荧光屏不完全和玻璃管的轴线平行,电子束运动过程中不断有电子打在屏上,屏上涂有荧光粉,受电子打击可以发光。从而屏上能显示出电子束的运动轨迹。 (2).演示:在没有外磁场时，电子束沿直线运动;将蹄形磁铁靠近电子射线管，发现电子束运动轨迹发生了偏转。 提问:电子束的偏转说明了什么?(受力) 这个力是谁施加的呢?(磁场) （3）.结论：磁场对运动电荷有力的作用,这个力叫洛伦兹力。 洛伦兹是伟大的荷兰物理学家，是他最先提出这一观点的，他是经典电子论的创立者，提出了洛伦兹变换公式，并于1902年获得了诺贝尔物理学奖。 引:洛伦兹力既然是一个力,那我们可以从它的方向、大小等方面去研究它。 （1）从理论上进行分析并提出合理猜想。 （2）观看演示实验并分析实验现象,得出结论。 体现了物理是以实验为基础的学科，体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。 6 分钟 洛仑兹力方向的探究 引导学生思考:安培力与洛伦兹力之间的关系? 电流是由电荷的定向移动形成的，安培力是作用在运动电荷上的力（洛伦兹力）的宏观表现（安培力是洛伦兹力的合力）。 并引导学生思考下面问题： （1）安培力的方向如何判定？ （2）电流方向与电荷运动方向的关系？ （3）安培力的方向与洛伦兹力方向的关系？ （4）洛伦兹力的判定方法？ 提出: