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让每一个学生懂得性健康 ——青春期性健康教育的实践与探索  发展心理学认为： 在人的发展中，存在着某些敏感期，即关键期。这个时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响会很小或无影响。虽然，儿童的行为学习与动物完全依赖本能学习不同，即使错过了关键期，有的能经过补偿性学习仍能获得，但困难要大得多。  青春期是个体生命历程中的一个专门的过渡时期，是在人类社会进入近代以来才出现的概念。随着社会的现代化程度越高，社会发展的速度越快，青春期作为一个独立阶段的种种特征也就越显著；随着社会生活越开放，社会变革越频繁，社会成员的自主自觉程度也就越成为个体的重要素质。在目前我国社会文化价值观冲突大，青少年性等待期长的特殊时期，青春期个体成长所面临的各种困惑，压力也将增大，青春期教育已成为无法回避的任务。  在现代社会，个体的青春期主要是在受教育阶段渡过的。与家庭、社会相比较，学校教育对个体在青春期的成长影响更大。这一客观事实是学校开展青春期教育并且能够获得成功的客观依据。同时，学校凭借自身的优势——家庭，社会所不具备的教育的系统性、科学性、组织性，确实也应当对青少年在青春期的成长发挥主导作用。今天我们共同在研究的学校青春期性健康教育即旨在为顺利完成这一任务提供一种科学可行的操作