浅谈幼儿园编织教学的指导策略.doc

浅谈幼儿园编织教学的指导策略 宜兴市青少年活动中心艺术幼儿园 盛丽芳 路红燕 邮编：214200 摘要：编织活动它是一种游戏，它还是一门综合艺术，既有计算的基础知识，又有美工的内容；既有自然科学的灌输，又有社会科学知识的陶冶；既有形象思维的训练，又有抽象思维的培养。它把教育与游戏结合起来，寓教于乐，手脑并用，动静交替，幼儿可以在玩中做，玩中学，使整个教育活动变得生动有趣、丰富多彩。在编织活动中培养幼儿的个性发展是非常有效的。要培养幼儿的创造力，要强调创造的过程，密切注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创作结果。教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况，准确把握，在适宜的时候以恰当的方式教给孩子编织的技能技巧，让孩子编出心中最美的画，从而有力促进幼儿个性全面发展。 关键词：编织活动 兴趣 探索 环境 教学方法 苏霍姆林斯基指出；“儿童的能力和才干出自于他们的手指尖，孩子的手越巧，就越聪明。”编织它是一种游戏，它还是一门综合艺术，既有计算的基础知识，又有美工的内容；既有自然科学的灌输，又有社会科学知识的陶冶；既有形象思维的训练，又有抽象思维的培养。它把教育与游戏结合起来，寓教于乐，手脑并用，动静交替，幼儿可以在玩中做，玩中学，使整个教育活动变得生动有趣、丰富多彩。本学期我依据《纲要》精神，在编过程中，通过激发幼儿兴趣，有力促进幼儿个性全面发展。?利用? 激发兴趣俗话说得好，最好的老师。孩子有了兴趣，才会主动去思考、主动去探索。如我用变戏法的形式，变出了许多可爱的小动物，幼儿看了都惊叹不已，都想争着露一手，这就大大激发了幼儿编织的欲望。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不是很理想。你想把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正搞懂。因此，我努力使编活动成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受与体验，充分表现自己丰富的想象力与创造力物质环境像无声的老师，影响着幼儿，启迪着每一位幼儿的心灵，提高着每一位幼儿创造美、欣赏美的能力，所以我注重利用环境，让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受环境给人们带来的美，去获得丰富的直接经验。《幼儿园教育纲要（试行）》明确提出，要激发幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。”在活动中，应善于倾听从中发现他们的兴趣点，同时随着的这一兴趣引导们进一步探索。跟踪孩子的行为，捕捉“生成”教育的契机。在这个过程中，会意想不到捕捉“生成”教育的契机。在活动中，应拓展孩子的兴趣。为了培养幼儿思维流畅性，引导幼儿兴趣的拓展并使他们能够从中获益应采用适当的生成策略这种方式学习，有利于幼儿观察力的培养。因为他们只有通过仔细地观察图示，才能知道和了解图示的意思，附注于实践。而且，对于即将进入小学的大班幼儿来说，它不失为是一种培养幼儿学习能力的好方法。，激发了兴趣和热情，充分调动们的主动性和积极性，让在宽松的环境中学习。另外，可以利用幼儿欣赏和讲评活动，对幼儿的自我评价和同伴间的相互评价增加有趣的欣赏内容，同时，也能提高幼儿对作品的鉴赏能力，促进幼儿理解美、表现美的能力，通过活动体验审美愉悦。总之，通过实践，编活动