让智慧的火花-自由迸发.docVIP

让智慧的火花自由迸发 ——历史课教学案例 平 罗 四 中 马 东 红 让智慧的火花自由迸发 ——历史课教学案例 ? 历史课堂上，讲到华佗的医学成就。 师：“请同学们讲讲你所了解的有关华佗的事迹。” 生A：“华佗是东汉著名医学家。他医术高明，善于做外科手术，当时人们称他为‘神医’。后来，因为不愿意归顺曹操，而被曹操杀死。” 生B：“《三国演义》里讲到关羽在一次战斗中身中毒箭，华佗为关羽刮骨疗伤的故事。关羽一边接受手术，让华佗取出箭头，一边与人下棋，若无其事……关羽太勇敢了！” 生C：“我认为这并不是关羽勇敢，而是华佗的医术高超。因为我们课本上说华佗创制了一种麻醉药剂叫“麻沸散”，他肯定给关羽使用了“麻沸散”，关羽当然不觉得痛苦了。” 生B：“你敢肯定华佗为关羽疗伤时就有了“麻沸散”了吗？说不定“麻沸散”是以后才发明的呢！何况《三国演义》里也没说他给关羽使用了麻醉药。” 生C：“……” 生B：“……” 顿时，课堂上“硝烟弥漫”，全班明显分化成两大阵营。双方相持不下，都将求助的眼光投向老师。 师：“关于这个问题，老师认为两位同学的观点都很有道理。请大家以热烈的掌声欢迎这两位同学，鼓励他们善于发现问题，敢于提出问题，大胆发表自己的见解。” 掌声顿起。 师：“对于这个问题，老师事先也没有认真考虑，所以现在无法给大家做裁判。不过，我们可以把这个问题做为一个作业，课后集体查阅资料，共同探讨，好吗？” 又是一片掌声。 以上是我在实施课程改革过程中历史课堂上的一幕。实施新课程后，我们老师都有这样的同感：无论你怎样认真备课，都无法将教学中所有可能遇到的问题准备充分。课堂上，学生随时会发现和提出一些意想不到的问题，产生争论，甚至是“跑题”和“骚乱”，这并不奇怪。从某种意义上说，这正表明了你课改的成功与课堂生活的解放，这正展示着学生智慧火花的自由迸发。面对这种情况，关键是老师不能不懂装懂，胡乱解释；更不能粗暴干涉，简单评价。我们应以更大的耐心与热情，花更多的时间和精力，与学生共同探究，解决问题。同时，要善于捕捉和点燃学生智慧的火花，调动学生一切积极因素，培养学生合作探究的能力。除此之外，作为居于新课改浪尖的老师，还应大炼内功，不断丰富自己的知识储备，才能适应学生日益强烈的求知欲望，才不至于被时代浪潮所淘汰，才能真正走进新课程！