发展心理学心理咨询师2012630.ppt

二、研究方法 二、研究方法 设计形式： A: 2 4 6 …… 优点 系统地了解心理发展的连续过程 把握量变质变的规律 局限性 a.样本减少 b.可能出现练习和疲劳效应 c.时效性差 （三）聚合交叉研究 设计形式： 9 8 9 7 9 6 9 5 9 4 9 3 4 5 6 7 8 9 时间 守恒能力的建立 （一）婴儿气质的类型 安全型依恋 有母亲在时，会以母亲为中心进行独自探索； 母亲离开，会有明显的不安 母亲返回时，有温暖的回应 母亲在场时，对待陌生人很随和大方 回避型依恋 母亲在不在场都没关系对母亲情感联系较少； 母亲离开，显得很冷漠 母亲返回时，没有回应 对待陌生人和母亲一样 第四单元 少年期面临的心理社会问题 网络游戏成瘾 青春期精神分裂症 自杀倾向 反社会行为与青少年犯罪 一、网络成瘾 网络成瘾的主要表现： 不由自主的强迫性网络使用 在网络游戏中获得强力的满足感和成就感 一旦停止网络游戏会出现心理和生理方面明显或严重的不良反应 在网络游戏中所获得的虚拟感受反过来会强化无限上网的欲望 一、网络成瘾 网络行为表现出一定发展过程 初期→中期→后期 造成青少年网络成瘾的原因 网络游戏本身的特征 青少年的人格特征 家庭环境不良和学校压力过大 二、青春期精神分裂症 三、自杀倾向 自杀倾向的年龄趋势和性别差异 青少年有自杀意念者约占18% 自杀倾向：女生高于男生 自杀已遂：男生高于女生 自杀的方式：男生“刚性”，女生“柔性” 造成青少年自杀的原因 心理障碍（抑郁）、家庭环境、学习压力大、不能面对个人遭遇的问题 自杀倾向的先兆 四、反社会行为与青少年犯罪 青少年犯罪的发展趋势和特点 引发青少年犯罪的因素及预防 家庭 同伴因素和群体压力 处于发展过程中青少年自身因素 第六节 青年期的心理发展 第一单元 青年期的一般特征 生理发育和心理发育达到成熟水平 进入成人社会，承担社会义务 生活空间扩大 开始恋爱、结婚 第二单元 青年期的思维发展 青年思维发展的特征 二元论阶段→相对性阶段→约定性阶段 辩证逻辑思维的发展 发展趋势：高中时期发展成熟 影响因素： 领会和掌握知识的广度、深刻性和系统系 青少年形式逻辑思维的发展水平 个体思维品质的独立性和批判性的发展 思维监控能力的发展 思维监控能力的发展 思维监控能力：为了保证达到预期的目的，在思维活动中把思维本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的监视、控制和调节的能力。 发展： 随着年龄的增长而迅速发展 自我监控能力具有良好的计划性、准备性、方法性和反馈性 思维监控能力达到了成人的水平 第二单元 青年期的思维发展 第三单元 青年期的个性和社会性发展 自我概念的发展 自我概念：个体对自我形象的认知；包括认知、情感和品行三个成分 自我概念的特点：自我概念的抽象性日益增强、更具组织性和整合性、结构更加分化 自我概念认识水平提高的主要途径 探索自我、透过他人认识自我、通过对同龄人的认同来加强对自我的认识 第三单元 青年期的个性和社会性发展 确认自我认同感是青年期的重要发展任务 自我认同感：关于我是谁、我的价值、我的理想的一种稳定的认识 自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程 自我分化：主体我与客体我 通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合 自我同一感危及：主体我与客体我、理想我与现实我不能协调同一 解决自我同一感危及的方式 解决自我同一感危机的方式 同一性确立 同一性延续 同一性封闭：权威代替 同一性混乱：可能造成同一性症候群 第三单元 青年期的个性和社会性发展 同一性症候群 同一性意识过剩 选择麻痹和回避的状态 与他人距离失调 否定的同一性选择 延迟偿付期 第三单元 青年期的个性和社会性发展 青年期的人生观和价值观 青年期是人生观和价值观的形成和稳定期 影响因素 个体的成熟 社会背景和文化条件 家庭教育环境 个体的自我调节 社会重大历史事件 第三单元 青少年个性和社会性发展 道德认知——道德推理的发展 科尔伯格：两难故事法 三个水平 前习俗水平：从结果和自身利益来判断 习俗水平：儿童有了满足社会的愿望 后习俗水平：力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释 第三单元 青少年个性和社会性发展 道德认知——道德推理的发展 道德发展阶段 前习俗水平 阶段1，惩罚与服从的定向阶段 阶段2，工具性的相对主义的定向阶段 习俗水平 阶段3，人际关系的定向阶段或好孩子定向 阶段4，维护权威或秩序的道德定向阶段 后习俗水平 阶段5，社会契约的定向 阶