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《大学教学论大学教学论 2大学新教学模式有哪些特点？ 新的教学模式应该具备以下几个特点： 一、操作性 教学模式是一种具体化、操作性较强的教学思想或理论，它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来，为人们提供了一个比抽象的理论具体得多的教学行为框架，教学模式中对于教学程序有比较清晰的呈现，具体地规定了教师的教学行为，方便教师理解、把握和运用，教师在课堂教学中有章可循，便于教师理解、把握和运用，这是教学模式区别于一般教学理论的重要特点。 二、简约性 教学模式的另一个特点就是以简约化了的教学结构理论框架及活动主式，大都以精练的语言、象征性的图式或明确的符号表达出来。一般说来，会用教学不同阶段的关键词进行总结，或者用流程图或者框图来表达教学步骤间的逻辑关系和教学流程等。这些都能使复杂多样的教学实践经验理论化，又有利于形成比抽象的理论更具体、简明的操作框架，从而便于教师理解、运用，也易于交流、传播。 三、指向性 任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，而且每种模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的万能模式，也谈不上哪一种教学模式是最佳教学模式，只存在一定情况下能达到特定目标的最有效的教学模式。因此“使用教学模式需要有鉴别不同类型的教学目标的能力，以便选用与特殊的目标相适应的特定模式。”例如发现式教学模式较适用于数理科教学，却不适用于文科教学；操练式教学模式利于知识技能训练，而对培养学生的探究精神却并不合适。因此要注意教学模式的指向性。四、整体性 教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，任何教学模式都是由各个要素有机构成的整体，本身都有一套比较完整的结构和机制，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。理论上的忽视，或教学过程的缺失， 都只能降低教学效果而不能发挥教学模式的应有功能。因此在运用时，必须整体把握，既透彻了解其理论原理，又切实掌握其方式方法。那种无视教学模式的整体性，放弃理论学习而简单套用其程序步骤的做法，对提高教学水平有害无益。五、更新性 虽然教学模式一旦形成，其基本结构保持相对稳定，但这并不意味着该教学模式就从此不变了。教学模式总是随着教学实践、观念和理论的不断发展变化，而不断地得到丰富、创新和发展而日臻完善的。一种有影响的教学模式之所以具有较强的生命力，就在于它在原有基础上能不断充实与提高，否则它就会被逐渐淘汰。因此，教学模式是一个动态开放的系统，有一个产生、发展、完善的过程，它的不断变革与改革，正是它得以具有有效性的重要保证。教师广泛而深入的教学实践，为教学模式的发展和完善提供了广阔的前景和丰富的养料。 3.大学运用讲授法应注意哪些？ 要注意：1、选择合适的讲授内容。2、讲授要富于启发性。3、注重讲授的趣味性。 4、注意与其他教学法的融合。（一）善于处理教材的系统性与讲授的重点突出。（二）讲授要“深入浅出”：用明白、易懂的语言来表达深度理论、深邃思想、深刻思路。（三）善于应用启发式，吸引学生同步思维。（四）指导学生听课、记笔记。（五）不断提高讲授的艺术性——备课，既要备内容，也要备方法。 4.试论述世界高等学校教学方法改革趋势。 1.以启发式代替注入式，从重教到重学，尊重学生的主体地位；2.在教学功能上由教给知识到教会学习；3.加强实践性教学；4.利用高新科技教学手段提高教学效率；5.符合变化的时代特征，变化的社会需求 《科研方法论》（一）简答题 1 简述调查问卷研究方法运用的一般流程。 确定调查对象选择调查方式设计问卷实施调查调查结果分析 2简述确立课题研究方向时要考虑的因素。 1.学科背景；2.经验基础；3.兴趣爱好；4.教学意义；5.实际可能；6.预期结果及成果；7.软硬件条件。 3简述科研团队的基本类型。 根据联合国教科文组织的界定，分为基础研究创新团队、应用研究创新团队和试验发展研究创新团队三类。 4简述课题选题创新的基本角度。 1.价值；2.创新；3.可行性；4.科学性 5以教育科研课题为例，说明课题研究的基本功能。 利于实现教育目标的转化;利于激发学生的潜创造力;利于提高教师素质;利于促进学生全面发展;利于纠正对人才观念的错误认识.课题研究活动的开发和实施,必将扩大校长创办特色学校的运作权限和时空环境,对全面实施素质教育起到积极作用. 《科研方法论》（一）论述题 1试论基础研究的基本特点。 随着科学技术的飞速发展，当代基础研究，除具有探索性、创造性、继承性等基本特点外，还呈现出鲜明的时代特征：不同学科间的交叉、渗透、融合的趋势日益增强。基础研究与技术进步的关系更加密切。基础研究越来越离不开国际合作，合作领域更加广泛，规模日益扩大。 2试论课题研究的几个基本过程。 课题研究基本程序主要包括制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题总结。下