中外教育史讲义要点.docVIP

专题1 从非形式化教育向形式化教育的转变 一、远古时期非形式化教育概况 （一）教育起源的几种假说 1、劳动起源说——是恩格斯“劳动创造了人本身”命题的延伸。 2、生物起源说 ——是达尔文生物进化理论的流变。 3、儿童模仿说（心理起源说）——美国教育家孟禄提出 4、需要起源说 5、教育起源于人类参与社会生活和自身发展的需要——我国教育家杨贤江提出 6、其他种说法 如：前身起源说、交往起源说、家庭起源说、社会化影响说、超生物经验的传递和交流、人科系统进化过程中的早产现象与教育的起源有着必然的联系说等等。 研究教育起源的目的 解决以下几个问题： 1、教育为什么会存在？ 教育产生于人类的需要。 人的本质决定了人的需要不仅仅是先天的，更重要是后天的、人属的，它使人不再是动物。教育正在于养成并为了这些需要。 2、教育存在的条件是什么？ 劳动、意识、语言、学习（模仿）、交往。 3、教育的原型是什么？ 教育的原型是动物的本能授受活动。 4、教育的未来是什么？ 教育与人类社会共始终。 （二）远古时期非形式化教育的实施 1、原始社会教育的特点： ① 教育目的一致，教育权利平等。 ② 以生活经验为教育内容，包容多种方面。 ③ 教育活动在生产生活中进行。 ④ 教育的手段局限于言传身教。 ⑤ 男女