幼儿教师职业倦怠的缓解：人本管理.docVIP

　　幼儿教师职业倦怠的缓解：人本管理 　　 论文 关键词：幼儿教师职业倦怠人本管理 　　论文摘要：幼儿园因人本管理对幼儿教师的职业起着很重要的作用，经分析，幼儿教师职业倦怠感源自教师职业的特殊性、新政策的压力、社会对教师的期望值太高等因素，幼儿园人本化管理可以缓解来自于各方面的压力，从而缓解教师的职业倦怠感。 管 理学 理论中“人本”原理强调，一切管理应当以调动人的积极性，做好人的工作为根本。它要求人们在管理活动中坚持一切以人为核心，以人的权利为根本，强调人的主观能动性，力求实现人的全面、自由 发展 。其实质就是充分肯定人在管理活动中的主体地位和作用。Il(}人本主义管理的有效利用对缓解教师的职业倦怠有一定的帮助。 　　幼儿园人本管理对教师职业状态的影响 幼儿园管理就是园长以国家 教育 委员会颁发的《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程(试行)》为指导，遵循幼儿身心发展的 规律 ，对幼儿进行的体、智、德、美全面发展的教育为依据，对幼儿园教职工进行有效调配，确保幼儿园各项工作有序进行。在幼儿园管理中，“以人为本”是指在幼儿园的各项工作中高度重视和充分发挥人的主体作用，最大限度地调动起每个员工的主动性和创造性，在幼儿园形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的制度和氛围，从而促进幼儿园工作的全面开展。冈 (一)幼儿园人本管理可以使幼儿教师获得职业幸福感。职业是指“个性的发挥，任务的实现和维持生活的连续性的人类活动”。职业幸福就是指人们在这种人类活动中的幸福体验。[5}幼儿教师职业幸福指幼儿教师育人目标得到实现的舒畅心理体验即幼儿教师生存发展达到某种完满和免除损害的心理体验。fal只有老师们快乐了，孩子们才能快乐，才能提高教学质量。教师在幼儿认知和学习发展中具有组织、引导的促进的作用;教师对幼儿的价值观与态度的形成和改变具有重要影响;教师对儿童个性与社会性行为的发展的影响日益受到重视;教师是幼儿情感发展和心理健康的促进者。 (二)幼儿园非人本管理酿造了教师职业倦怠感。所谓职业倦怠，是指从业者因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。国外的大量研究资料表明:职业倦怠最容易发生在助人行业的从业者身上。教师职业作为一种典型的助人行业， 自然 也容易产生职业倦怠现象。网于职业倦怠状态的教师常常表现出疲劳感、性急易怒，容忍度低，并且在情绪上缺乏热情与活力，有一种衰竭、无助感，并对生活冷淇、悲观。门叶澜老师曾说:“没有教师生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。” 　　二、幼儿教师产生职业倦怠感的人本分析 　　(一)幼儿教师产生职业倦怠感的原因。 　　1.职业倦怠源自幼儿教师工作的特殊性。幼儿园教育工作是一个复杂而艰巨的过程，教师对幼儿的健康、游戏、学习、情绪状态、生活，包括吃、喝、拉、撒、睡等，全面负责。工作的成效还要受儿童身心发展规律和教育发展规律的制约。幼儿的提高程度并不像小学或中学一样通过一次 考试 就可以定分晓。从教师劳动特点上来说，教师劳动的对象是人，人与人的相互作用充满了复杂性和多变性。每个幼儿各自的特点迥异，只有准确把握，才有可能真正做到因材施教。fuel而且，教师工资相对较低，据调查，幼儿教师的收人水平一般比小学教师低20%左右，城市幼儿教师的工资每月在500元一800元不等， 农村 幼儿教师的收人更低，一般每月只有200元一300元。}i幼儿教师付出与回报的严重不平衡以及幼儿教师作为一个有异于其他劳动者的群体，其特定的劳动特点和劳动规律决定了幼儿园实行人本主义管理的必要性。 2.职业倦怠源自新政策的压力。依据和参照《幼儿园工作规程》第37条的规定，幼儿教师应对本班工作全面负责，其主要职责有:搞好教育。教师要细心观察和了解幼儿，依据国家颁布的《幼儿园教育指导纲要》(2001)，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务。严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并且配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健。经常与家长联系，了解幼儿家庭生活和教育状况，根据幼儿的特点与问题，商讨落实教育措施，形成教育的合力。学习钻研业务要求精。通过集体教研，集中智慧和力量，实现教育观念的碰撞与更新。增强科研意识，提高教研的能力和水平。要主动定期向园长汇报工作，自觉地接受检查和指导。充分发挥工作的积极性和主动性，使管理者了解、支持自己的教育理念与行为。 相关部门对幼儿教师的要求也是很高的，比如说，1999年江苏省教委出台了《幼儿园教师职业宿舍基本要求(试行)》，其中对幼儿园教师的“技巧’，和“能力”两方面都提出了要求。“技巧’，部分提出了“八会”:会说;会写;