建构主义教学理论在电子商务教学中应用.docVIP

　　建构主义教学理论在电子商务教学中应用 建构主义教学理论在电子商务教学中应用 　　一、建构主义教学理论及其基本观点 　　建构主义也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。他认为知识既不是客观的东西，也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。它强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。 　　建构主义教学论的主要观点如下： 　　1、建构主义教学论认为学生的学习是通过建构自己对世界上的关系与现象的理解来进行的。要鼓励学生去体验这个世界的丰富性，赋予学生提出问题、寻求答案的自由，激发他们去理解这个世界的复杂性。 　　2、建构主义教学论强调学生是学习的主体，教学要以学生为中心来组织。知识是在一定的情境、知识背景和生活经验与情感的作用下，通过人际间的协作与交流活动而实现的意义建构过程。 　　3、建构主义教学论强调学生新知识的建构是建立在已有的知识和新经验之上的。 　　4、建构主义教学论认为知识的建构是在教学环境的创设和学习方式的转变中实现的。这里的教学环境是由情境、协作、会话和意义建构四大要素构成的。 　　5、建构主义教学论强调教学过程是师生互动与合作的过程。这就意味着学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者本文由.L.收集整理，教师是引导者、促进者和咨询人。 　　6、建构主义教学论认为学生的学习同时又是诊断性学习和反思性学习。 　　二、传统教学观下的电子商务教学所存在的问题 　　传统教学观指导下的教学基本上是以教为中心的。在教学过程中，以传授知识为主要目标，信息是单向传递的，这样很容易形成灌输式教学。在传统的教学观中，强高师道尊严，讲究教师的权威。在整个教学过程中，教师是课堂的主宰者、计划者和领导者，扮演的是专家的角色，用标准化且唯一的答案对学生的学习结果进行评价。这个时候学生是处于被动的学习状态的，他们被动地接受信息、机械的记忆书本上的知识，不考虑自己的想法、不发表自己的意见，与教师的沟通也少。在传统教学观下，评价学习结果的唯一方式就是考试。忽视了学生的创造能力与创新能力，也忽视了其他素质的培养和锻炼，学习的功利主义色彩深厚。 　　电子商务是一个新型的专业，它涉及计算机技术、网络通信、商品流通、市场营销、物流等多种知识，目前多数学校主要采用的是课堂理论教学形式，而在理论教学过程中大部分是文字叙述，缺少实践体会，十分枯燥，难以理解。即使是在实践教学方面，也只是要求学生掌握一些网站制作的技巧、网络营销的方法、了解企业网站的动作流程等。 　　三、建构主义教学理论对电子商务教学的现实价值 　　建构主义理论提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习。既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。在电子商务教学中，我们把建构主义作为教学的指导思想，结合多媒体计算机教室网络，采用情境-实践创新教学模式对课堂教学进行探究。情景是指根据特定的教学内容创设的多种形象化、具体化的电子商务场景；实践是指学生的基本学习特征及性质，即学生的整个学习过程是在教师指导下的自学，学习具有实践性。情景-实践教学是以电子商务情景为前提，以实践探究为中心，以现实的电子商务问题为主线，以师生共同活动为特征的一种教学方法。 　　1、情境创设 　　教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境。从狭义来说，则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。 　　在电子商务教学中，我们可以模拟生活中的实际问题，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。比如说在讲到B2C网店建设的内容时，可以给学生设定一个情境，通过实践来开设一个网店，从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动。再如在电子商务法规中讲述电子证据收集的概念时，引入一真实的由于电子证据收集不全而引发的侵权案例，创设情境，让学生在真实案例的情境下分析如何收集电子证据，以保护当事人的合法权益不受侵害。 　　2、自主探索 　　自主探索就是让学生自主探索问题解决的思路、途径和方法，而不是听教师直接讲解。这是主动学习的实质性的环节。从知识的角度来看，学生是主动探索知识的建构者。学生不根据自己先前的认知结构去主动和有选择地感知外界信息，建构其独特而又有个性的知识体系。 　　在电子商务教学过程中，要让学生亲身去体验知识产生的过程，这就要求学生要进行自主探索，这其中包