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第五节 阅读技巧教学 朗读教学 一、朗读在语文教学中的意义 朗读是把文字作品转化为有声语言的创作活动。 1、朗读可以加深对文章的理解，体会文章的形式美、语言美。 2、朗读可以帮助学生提高语言表达能力。 3、朗读可以丰富语言仓库。 二、朗读训练的内容 （一）重音 1、重音的类别 （1）习惯重音 如： 孩子 姑娘 学生 打扮 小鸟 子弹 大车 一家子 茉莉花 艺术品 刹那间 岂有此理 习惯重音比较简单，大多不需要具体分析和改变，但有时候也要注意随着词义的变化而改变。如： 大意 人家 对头 大姑娘 （2）语意重音：语意重音就是依据某句话本身的含义所确定的重音。 例：我知道他会唱歌。 （3）感情重音：为了表现心理状态、表达感情的重音就叫感情重音。如： 真没想到啊，他怎么会这样呢？ 别做梦了，同志！ 2、重音的位置 （1）并列性重音 如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。 古时候有一个人，一手拿着矛，一手拿着盾，在街上叫卖。 （2）对比性重音 骆驼很高，羊很矮。骆驼说：“长得高多好啊！”羊说：“不对，长得矮才好呢。” 反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的。 （3）呼应性重音 其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。 （4）递进性重音 在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 （5）转折性重音 我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。 （6）强调性重音 森林爷爷一点儿也不着慌。 试工期内，她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱五百文。 （7）比喻性重音 河里连一滴水也没有了，河中心的泥土也裂成乌龟壳似的。田里呢，早就像开了无数的小沟……那些苍白色的泥土，干硬得就跟水门汀差不多。 （8）拟声性重音 这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗、哗哗，哗哗哗！ （9）肯定性重音 赵一曼笑着说：是啊，什么时候才能不丢碗呢？ 她一动不动，只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。 （10）反义性重音 其间耳闻目睹的所谓国家大事，算起来也很不少；…… 有什么办法使这种仅有书本知识的人变为名副其实的知识分子呢？唯一的办法就是使他们参加到实际工作中去…… 3、重音的读法 （1）强中加强法 中国人民革命军事博物馆里，有一个粗瓷大碗，是赵一曼用过的。 （2）低中渐高法 让暴风雨来得更猛烈些吧！ （3）快中显慢法 天安门广场上，花堆成了山，人汇成了海。……爸爸脱下了帽子，妈妈摘下了头巾。他们低下头，向周爷爷默哀。 （4）实中转虚法 我忍着笑，轻轻走过去。 （5）连中有停法 花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 再见了，亲人！我的心永远跟你们在一起。 （二）停连 1、停连的重要性 停连是指朗读语流中声音的中断和延续。 首先，从生理上来讲，由人的呼吸量决定，不可能一口气把一篇作品读完，总有换气的时候，还要对气息进行调节。因此，需要停连。 其次，是为了表达意思和情感的需要。 2、停顿的类别 （1）结构停顿 第一，在通篇的大结构中，在题目与正文之间，在段落与段落之间，在总题与分题之间，都需要停顿，这种停顿大都较长； 第二，在一句话的小结构中，词与词，词组与词组之间的关联，有的时候比较紧密，有的比较疏远，凡是关联较为疏远的地方大都需要停顿，词组之间即使关联较紧密也可稍作停顿，但却极短。 第三，标点符号大都需要停顿，停顿的长短一般是：顿号＜逗号＜冒号、分号＜问号、感叹号＜句号 例：请你不要激怒一个不顾死活的人，还是快一点离开我吧。你只要想想这些死了的人就该胆寒了。 （2）语意停顿 最贵的一顶值两千元。 我和哥哥拿着叔叔帮我们做的风筝，高高兴兴地来到体育场。 （3）心理停顿 ①她什么时候来过？ 昨天，——不，让我想想，——好象是前天。 ②这件事费了那么大周转，难道说就这么算了？难道说——好吧，算了就算了吧！ ③我说的这事，你可别告诉别人，听说他——（忽然门一响，作较长停顿，一看是风，没人进来，接着又讲）另有所爱了！ 《动物世界》 在冰冷的北极 《有的人》 有的人活着， 他已经死了； 有的人死了， 他还活着。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大