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　　建设教学资源 充分发挥校园网功能 建设教学资源 充分发挥校园网功能--浅议中学校园网的教学资源建设 邵武第一中学 刘国文 [内容摘要] 本文试从校园网的教学服务这一基本功能，阐述教学资源建设的必要性；从建构主义学习理论及信息技术原理入手，论述广大教师参与校园网教学资源建设的必要性和可行性，结合对教学资源的内容与来源的分析，探讨中学校园网教学资源建设的可行方法，供大家借鉴。 [关键词] 教学资源、校园网、网页 为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，中小学在大力普及信息技术教育的同时，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化。许许多多的中小学已经或正开始建设计算机教室和校园网，使中小学信息技术教育有了长足的发展。 一、从目前中学校园网络建设的现状来看，主要存在以下问题： 1．许多中学在硬件上千方百计地投入大量的资金，建设了目前较为先进网络硬件环境，在软件建设、人员培训与教育资源建设上却花费很少，结果正如桑新民教授所形容的那样，许多校园网是有网无车、有车没有货，更缺少驾驶员，网络功能难于发挥，设备浪费和闲置，成为参观的展品。 2．校园网虽然建成，但教师的观念没有及时转变，不能充分体验和感受到网络对教育教学的深远影响，加上缺乏教学资源与合适的应用软件，因此，就谈不上进行网络教学和进行基于网络的学生个性化自主学习及研究性学习；有的教师还只是通过校园网进入因特网，浏览网上新闻，收发电子邮件，甚至做些与教学无关的事。校园网仅实现通讯的功能，没有实现其主要功能即教学功能。 3．艰难而又关键的教学资源建设常被片面地认为是计算机教师的工作，没有得到广大师生的参与，计算机教师既要教学和培训教师，又要维护网络及开发软件，有的还要参与课件的制作，因此，校园网站的建设大多都停留在制作学校新闻、学校介绍、相关制度等信息相对变化不大的静态网页上，根本谈不上教学资源的建设。 二、校园网的功能决定建设教学资源的必要性 目前我国校园网建设尚属初级阶段，校园网作为普通中学一个信息服务系统，其基本功能有：教学、管理、通讯、教育信息资源等，教学功能无疑是校园网的核心与主体。通讯是实现各功能的手段，教育信息资源又包括教育管理资源和教学资源，教学资源则是实现教学功能的基础。基于这种网络资源的检索和查寻，使校园网能支持教师备课、课堂教学和基于网络的学生个性化自主学习。网络仅仅是信息化的形式，丰富的信息资源和方便的获取方式才是信息化的内容与实质，因此，校园网发展的关键是教育信息资源的建设和发展，而教学资源的建设比校园网本身的建设更重要也更困难,它的建设必须发动广大师生共同参与，根据网络教学和个性化学习的需要，搜集和整理学习资源，共同完成校园网教学资源的建设。 三、校园网教学资源建设的原理 建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。提倡在教师的指导下的、以学习者为中心的学习，教师要成为学生意义建构的帮助者和促进者。从这个意义上来理解校园网的教学资源建设，不仅要求教师要参与教学资源的建设，为学生知识意义的建构提供必要的学习资料，还要求教师能通过教学资源建设，从以下几方面发挥指导作用： 1、能激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机； 2、在教学资源建设中通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义； 3、通过教学资源建设在可能的条件下体现协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考与讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发诱导学生自己去发现规律，自己去纠正和补充错误的或片面的认识。 因此，校园网是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、自主探索的认知工具。它通过利用教学资源，为学生建立教学情境，使学生通过与教师、同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，并通过意义建构形成自己的知识结构从而获得知识、掌握知识。而校园网的教学资源内容不能是教学资料的简单集中与组合，要充分考虑到有利于学生建构意义的情境的创设问题，应该是真实的、不受教材限制的、多学科交叉的问题解决式的学习内容； 选择网页作为教学资源的组织格式，首先是因为网页制作软件容易上手，教师如果会使用诸如Word等字处理软件，要掌握象FrontPage网页编辑软件不是难事。其次，网页上的信息是采用超文本格式，能集文字、图像、声音、动画及视频等多种媒体为一体，以超链接方式，将网页组织成网络状的多维信息系统，具体很