思想政治课教学中“基础”的科学解读及强化策略.docVIP

　　思想政治课教学中“基础”的科学解读及强化策略 思想政治课教学中基础的科学解读及强化策略 新的《普通高中思想政治课程标准》在《前言》中提出思想政治课教学要着眼于当代社会发展和高中生成长的需要，强调对知识、能力、态度的有机整合。这改变了过去一贯强调学科本位和知识本位的思想。但在实际教学中，一谈到思想政治课的学习和复习，人们首先提出的往往就是夯实基础，让学生背考点，而且偏好机械地记忆，课堂成了背书课、默写课。这反映出部分教师对基础的理解和强化存在着误区。 　　一、对基础的科学解读 　　1.基础知识 　　基础原意是事物发展的根本起点。基础知识即指书本的基本概念、原理，意指知识的起点，如《经济生活》中涉及的商品、货币、价值规律、消费观、效率和公平、经济制度、财政和税收、市场经济、国家的宏观调控、经济全球化，《政治生活》中涉及的我国的国体、公民政治权利和义务、政府的性质和职能、我国的根本政治制度、人大与人大代表的地位职权、我国政党制度、中共的性质、地位、执政方式、我国处理民族关系的基本原则和政策、我国的宗教政策、国际关系、当今时代主题、外交政策，《文化生活》中的文化的力量、文化的创新与发展、中华文化和民族精神、推进社会主义文化的大发展、大繁荣，《生活与哲学》中的唯物论、认识论、辩证法、社会历史观、人生价值观中的基本原理和方法论。可以说，各模块中像这样的基本概念、原理比比皆是，这也是人们习惯上理解的所谓基础。 　　2.基本方法 　　各个科目都有自己的解题方法，像数学中的反证法和例证法、英语阅读中抓细节解题的方法等等。政治学科也不例外，像政治客观题的三审四排法，三审即审题枝、审题干、审问题，四排即排误、排异、排重、排乱等，主客观题解题方法的三看，即一看范围、二看题型、三看内容，答题时分要点，观点本文由.L.收集整理和材料相结合等，这些都是需要我们在平时解题过程中培养的。曾有这样一道高考题：从认识论角度，分析鲜花和掌声、审视和质疑并存的原因。在审题时紧紧抓住认识论这一范围关键词，就立即能够调取出实践和认识的关系、真理的具体性、条件性和认识的反复性、无限性和上升性三个主体知识。 　　3.基本习惯 　　领悟马克思主义的立场、观点、方法不可能一蹴而就，是慢工、细活。有的学生拿到题目一看设问就开始动笔答题，这其实是很不好的习惯。要养成审题慢答题快的习惯，审范围思考涉及到经济、政治、文化、哲学中的哪个知识点；要认真地阅读材料，其中蕴涵着解题的提示。在平时要培养学生的思考习惯，对生活中的社会现象要能从经济、政治、哲学等角度去观察和思考。当然学好政治，要养成的良好习惯很多，像归纳总结、理解记忆、积累课外知识等都是学好政治所必需的。 　　4.基本态度 　　高中政治课是改造思想、塑造灵魂、培养精神的课程，是一种人文学科课程。从课程性质而言，与一般文化课相比，政治课更多地承担着德育的任务，更注重提高学生的思想水平、政治觉悟和道德品质。所以，它特别需要我们用情和意来学习，要用心和脑来思考，在一些是非善恶面前，要有自己的观点、看法，要能坚定自己的立场。如江苏一高考题：综合运用经济、政治生活知识，以促进互联网金融健康优良发展为主题写一篇时事评论；全国卷：结合学习冯洪钱的事迹，班级举行我的青春，我的梦主题班会，请你以思想、奋斗、价值为关键词拟定一份要点式发言提纲。 　　学生如果没有明确的立场、正确的观点是做不好这些题目的。基本态度反映的不是像知识那样外化的、相对稳定的文本内容，而是内化的学生的内心体验，是渗透进学生的生活与行为之中的一种政治信念和信仰。 　　二、对基础的强化策略 　　1.把基础知识放到特定的体系中把握 　　要避免把一个个基础知识孤立化，应试也并非简单地用考点去答题。因此，要把孤立的知识点放到特定的知识链条中，要能理清知识之间的联系，使知识系统化。一个不能准确梳理知识、科学整理知识的学生往往无法有效利用相关的知识来答题。现在高考的每一道题目，无论是选择题还是综合题，大多都会涉及相关内容的多个知识点，因此，教师应依据考纲要求，带领学生架构起知识框架。 　　（1）知识架构可以是宏观的知识树或知识链 　　以哲学常识为例，考纲将其分成唯物论、辩证法、认识论、社会历史观、人生价值观五大块。唯物论围绕物质和意识的辩证关系这样一个大问题展开，为此，学生应分解为三个小问题：①围绕物质应把握哪些知识点；②围绕意识应把握哪些知识点；③围绕关系应把握哪些问题。构建辩证唯物论的知识结构应如图1所示。 　　哲学的五大块可以构建五个大的体系，这样的知识体系放到《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》中一样适用。教师要能带领学生从宏观上把握基础知识，在大框架前提下再进一步细化、深化，让学生全面掌握所学基础知识，做到对每个具体知识点顺利同化、顺应，运用时信手拈来。 　　（2）知识架构也