思维导图及其在智力落后教学中的应用初探.docVIP

　　思维导图及其在智力落后教学中的应用初探 摘要　 思维导图自20世纪90年代传入我国后，在 教育 领域产生了积极的 影响 。其潜在的教育 应用 价值，引起了教育 研究 者，尤其是教育技术研究者的高度关注。但 目前 在我国主要是在普通教育中进行应用的探索，在特殊教育中的应用研究尚为空白。本文在介绍思维导图涵义与绘制 方法 的基础上，将其整合到智力落后儿童的教学中，对教学模式进行了一定的探索。 　　 关键字　 思维导图　智力落后　教学模式 　　 一、思维导图简介 　　 （一）思维导图的涵义 思维导图（mindmap/mapping）又称作脑图、心智图，是享有“世界大脑先生”美誉的英国著名心 理学 家、教育专家东尼·博赞（TonyBusan）于20世纪60年代初期所创，是一种将 放射性思考具体化的方法。思维导图最初只是作为一种记笔记的方法，现在已经 发展 成为一种组织性思维工具。东尼 · 博赞给思维导图下的定义:“这是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。”进入大脑的任何信息都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心的连结，而且每一个连结又可以成为另一个思考中心，再向外进行发散…… 这就是说在某种程序上，大脑的思维呈现出一种发散性的网状图像。“思维导图”也正是这种大脑思维的真实体现，是一种利用大脑语言思维的模式。它借助颜色、线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、 自然 、易被大脑接受的规则，将大量的枯燥信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，这是与大脑处理事物的自然方式相吻合的。使用思维导图，不但可以增强我们的记忆力，也能够增进我们的创造力与联想力。 　　 关于水果的思维导图（引自《思维导图——大脑使用说明书》） 　　（二）思维导图的绘制 　　1．绘制方式 　　（1） 手绘：笔+纸。 　　（2） 计算 机软件：如mindmanager,mindmapper,inspiration 　　 2 ．绘制步骤 东尼·博赞归纳出绘制思维导图的七个步骤如下： 　　（1）从一张纸的中心开始绘制，周围留出空白。可以使思维向各方面自由发散。 　　（2）用一幅图像或图片表达中心思想。一幅图画抵得上1,000个词汇，能够帮助你运用想象力。 （3）在绘制过程中使用颜色。颜色能给思维导图增添跳跃感和生命力。 （4）将中心图像与主要分支连接起来，然后把主要分支与二级分支连接起来，依此类推。 （5）让思维导图的分支自然弯曲，而不是像一条直线。 （6）在每一条线上使用一个关键词；单个词汇使思维导图更具有力量与灵活性。 （7）自始至终使用图形。 二、思维导图应用于智力落后教学的可行性 　　（一）智力落后儿童在思维与记忆方面的特点 智力落后儿童的思维直观具体，抽象思维能力不足，主要以形象思维为主，思维易分散，不具有连贯性，且思维缺乏目的性、灵活性、独立性和批判性，思维方式刻板，学过的知识不易迁移。在记忆方面，智力落后儿童有意记忆发展较差，对事物的识记缺乏目的性，对感兴趣的或印象鲜明、强烈的事物容易记住，而对不感兴趣的事物则难以记忆，短时记忆能力差，看过的东西很快就忘掉。 　　（二）思维导图促进思维与增强记忆的特性 　　世界上大多数人记笔记的方法是依靠文字、直线、数字、逻辑和次序。这种表面上看起来整洁的笔记，从信息角度讲，其实是杂乱的。因为那些关键信息与大量不相干的词语混杂在一起，不易识别。而且使用单一的颜色与直线，也会抑制大脑的思维与创造力的发挥，大量的文字也难以记忆。 　思维导图在发明之初被用于记笔记，是一种使左右脑同时工作的全脑思维工具。它借助简单的词汇、线条、颜色、符号、图像来表达信息之间的联系。记的过程简单、快速，但却能及时记录重要信息及其之间的关系，信息量丰富。记录的结果直观、形象，信息之间的关系一目了然，容易理解与记忆。 　　思维导图呈现由中心向外发散的形式，是将放射性思维具体化、可视化的过程。放射性思维是人类大脑 自然 的思维方式。借由思维导图，我们可以把瞬间迸发的思维火花记录下来，而且允许没有一定的顺序，使大脑不受任何约束，把无尽的创造力发挥出来。而且这种将思维过程显性化的方式，也便于我们整理思路，进行交流与反思，使思维过程变得可以操作。 　　（三）思维导图对智力落后儿童的益处 　　一位专家说，