历史教师价值观引1.docVIP

历史教师的价值观引领 【内容提要】本文主要论述历史教师怎样在课堂上正确引领学生形成正确的价值观及人生观。首先，论述历史课与学生形成正确的价值观及人生观的关系。其次，论述历史教师自身首先必须具备正确的价值观与人生观，及历史教师怎样形成正确的价值观与人生观。最后，论述历史教师怎样通过备课和课堂来引领学生形成正确的价值观与人生观。 关键词：价值观 人生观 历史观 历史教师 引领 李大钊先生说：“历史观，实为人生之准据，欲得一正确的人生观，必先得一正确的历史观。”历史教育的根本目的在于让学生掌握基础的历史知识，并在此基础上通过历史的学习，培养学生解决问题的能力，让学生汲取历史智慧，为其最终形成正确的历史意识和历史观打下基础。而对于我们的学生来说历史观的形成来自课堂中老师的引领，尤其是历史老师的引领最为重要，因为历史作为人文教育的核心学科。所以说历史老师自身的人生价值观尤其重要，其价值观的正确与否，直接影响到学生。历史教师必须具备正确的人生价值观、历史观。 历史教师必须具备正确的人生价值观、历史观。人生价值是个体在丰富的社会实践活动中所实现的自我价值与社会价值的辩证统一。教师的价值观是其对教师工作的目的意义和在教学活动中对事物的认识与评价中所持的基本的观点和看法。我个人认为必须做到以下几点： 首先，以德立身，以德立教。正人，先正己。 其次，要热爱教育事业，热爱学生。因为只有爱，才是一切行动的动力。教师的价值，就在于教育。 第三，作为老师不能只停留在原有的知识层面上，要与时俱进，不断地丰富和发展自己，来不断地满足时代、社会、学校、学生的对自己的要求。 第四，要执着。现实无论是丰富多彩的还是残酷的，我们都应该坚持一颗平常心，去为人民的教育事业进自己一份力。而不应该随波逐流或气馁。 作为一名历史教师不仅要做的以上四点，更应该做的以下要求。 教育家苏霍姆林斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”。现代教育不仅注重学生基本知识的掌握， 更注重在掌握基础知识的同时，培养各种技能，如识图能力、语言表达能力、综合分析能力等等。培养情感和价值观，如爱国主义教育、现身精神等等。也就是我们现在所提倡的人文主义素养的培养。北师大史学教授赵亚夫认为：“历史教育在于涵养人文精神、传承文化精粹，形成符合时代需要的人格素质”。历史作为人文教育的核心学科，历史老师除具备正确的人生观和价值观之外，更要具备在课堂上与学生真正达到情知共融的最佳状态的能力，促进学生综合素质全面发展。 教师可以通过幻灯片、视频、地图、学生自己动手制作教具或收集相关历史材料、让学生表演历史短剧、有条件的地方可参观历史遗迹等等。教师在备课时，把零散的知识点组织起来，明晰史实之间千丝万缕的联系，使其具有科学性和思想性，。在课堂上，通过各种教学手段和老师的正确的引导和启发，再现当时的历史情境，使学生沉浸在历史中，思绪飞扬，激情澎湃，受到知识、情感的感染，达到情知的共融，潜移默化地影响学生，提升学生的想象力、创造力等能力和热爱家乡和祖国的情感教育，从纷繁复杂的历史表象中得出科学的结论。这其中老师的正确的引导和启发最为重要，他像乐队的指挥家，乐曲演奏得好与坏都取决于他。同样，历史课堂质量的高与低也取决于他。 下面是七年级历史下册《第五课 “和同为一家”》部分教学设计来体现以上内容。 师：上节课我们了解了唐朝人民的生活状况，体会到了盛唐时代的生机勃发的活力和博大宏放的精神风貌。那么这种活力与风貌有没有影响到我们同周边的少数民族呢？ 生：有。 师：这节课我们就来学习唐代与周边少数民族的关系。 首先，让我们看课本中“唐初边疆少数民族分布图”看看当时生活在唐周边的少数民族有哪些？ 生: 突厥、吐蕃、南诏。。。。。。 师：请两位同学根据课本和课外收集来的资料来表演这一历史剧：唐太宗俘获东突厥首领颉利可汗并没杀之，反而优礼相待。 生: 生表演。 师：看完表演，你们有何感想？如果你是唐太宗或颉利可汗，此时你心中会怎样想？ 生:唐太宗开阔的心胸、开明的政策。颉利可汗的感动、感激。 师：那么，东突厥愿不愿意与唐友好往来？ 生：愿意。 师：唐太宗力求改变“贵中文华，贱夷狄”的传统政策。平等对待少数民族，即所谓“爱之如一”。下面，请一位同学大声朗读课文中的小字部分：唐太宗为士兵晕血疗伤的故事。 生：生读。 师：以上的事例能不能使唐太宗赢得边疆少数民族的拥护? 生：能。 师：那么少数民族是怎样来表达对唐的情