我的名字说课_教学设计_反思.docVIP

《 我的名字》说课设计 银达中心小学 景秀虹? 一、说教材 ??? 《我的名字》是北师大版一年级语文下册第15单元“长大”中的第一篇课文。这是一首儿歌，从名字的角度写了四件事。“我”帮助别人，不留姓名，人们用四个称呼来赞美“我”做好事不留名的好品质，也体现了“我”乐于助人的精神。这首儿歌构思新颖，并没有直接叙述“我”是怎样别人的，做了好事，人们不知道“我”的名字，可我的笑容大家都记在了心里。这样更能引起学生的思考。 二、说教法、学法 ???? 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我采用的教法是快乐法、点拨法，系统的传授知识，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”。具体的学法是讨论法、朗读法，在自读自悟中有所发现，让学生养成良好的阅读习惯。 三、教学重点、难点 ??? 大家都有过帮助别人的时候，中介同学们不会太在意自己的行为，更不会上升到情感的方面，所以难点是理解儿歌所要表达的感情，重点就放在学生对课文的理解上，理解“成长”的含义在于学会帮助别人。 四、教学过程 ??? 课堂伊始，我通过解释自己名字中字的含义调动起学生的积极性，带动学生主动思考自己名字的含义，进而让孩子们体会名字背后包含的父母对我们的疼爱与希望，这样不仅使每个孩子对自己充满了自信与欣赏，更为整节课定下了“爱”与“关怀”的基调。 ??? 一堂实实在在的语文课，最重要的就是识字和学文。识字方面，我做了一个尝试，那就是打破常规先认字，再学文的课堂教学步骤，采用认字与学文相融合的教学方式——随文识字。争取把识字与阅读的割裂性降至最低，在具体的语言环境中识字，并鼓励学生说说识记生字的好方法、小窍门、新发现等等，在潜移默化中教给学生识字方法，培养学生自学能力。在课堂即将结束时，再次复习、认读生字，将生字重新放回文中朗读诗歌。目的是扎实打好识字基础，让学生真正会认、会读、会用。 ??? 记得崔峦先生说过这样一句话，我记忆犹新——“让阅读教学美丽转身”。全国著名特级教师吉春亚也在她的专题讲座中强调：“让阅读教学美丽转身，转到语文的能力（听、说、读、写）和基础知识的掌握”。因此，我的每一节语文课都让学生写一写。本节课以“奶”字为例，写好字的同时，理注重培养学生养成良好的写字习惯，引导学生明白能过读课文可以学习字词，学好了字词可以更好的读文，建立字词与课文之间的联系，在学生头脑里构筑字词与课文密不可分的意识。 《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我仅仅把对学生来说理解起来有一定难度的内容做了重点指导。比如：由于年代原因，大部分孩子对“雷锋”不太了解，我向孩子们动之以情介绍了雷锋的事迹，鼓励孩子们课下搜集相关资料；观察图画时，我提醒孩子们观察的顺序及重点，引导学生通过画面想象、再现当时的情境，指导学生读出自己的情感。其余几小节的内容，我逐步放手让学生之间去交流，以简练的导语引导学生自己去思考，在积极主动的思维和讨论中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学难点。从扶到放，由浅入深，循序渐进，这样不仅教会学生知识，更教会了学生学习的能力，达到“授人以渔”的目的。仅仅会读书，会写字是远远不够的，续编诗歌这一教学环节的设计，不能把目光停留在学生会说话、会组织语言的层面，我们的最终目的是让学生的情操得到升华，引起学生的反思，促使学生付诸行动，为构建和谐社会贡献自己的微薄之力。从课文到生活，从生活回到课文，“生活即教学，教学即生活”。让学生更透彻地理解“成长”在于关心他人、帮助他人。 《我的名字》教学设计 银达中心小学 景秀虹 教学目标 1．会认9个字、会写7个字。 2．理解课文内容。 3．理解“成长”的含义在于关心他人、帮助他人，尽到社会责任。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点： 1.朗读、背诵课文，理解“成长”的含义在于学会关心他人，帮助他人，尽到社会的责任。 2.懂得“小雷锋、红领巾”等称呼的褒扬之义。课文中的“我”是热心帮助年纪大的人。小朋友，我们长大了，我们如何去帮助呢？ 教完本课，我觉得自己本节课的最大亮点是，能根据文体特点来教学，采用的办法是补白课文，让学生根据自己对课文内容的独特感悟，展开不同的想象填补，以加深学生对课文思想内容的理解，使语言文字的训练变得扎实灵动，让教学效事半功倍。在《我的名字》一课中，作者每件事只提了一个头，没有展开叙述，意在让读者产生思考。因此我引导学生对课文内容进行补白，让学生想象：我为“扫垃圾的阿姨（上公交车的老奶奶）”做了什么？她们才会叫我“红领巾（好孩子）”？通过思考，同学们跃跃欲试，说出了五花八门的想法：帮阿姨扫地，帮阿姨捡垃圾，不乱扔垃圾，给阿姨水