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班 主 任 工 作 计 划 （2012-2013学年度第一学期） 　　数学教学计划 四十家子小学 周艳梅 2011年8月 一年级上册语文教学计划 （2011—2012年第一学期） 一、教学目标： ????1.认识329个生字，会写154个字，认识23个偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范。??? 2.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能正确的拼读音节，正确的书写声母、韵母和音节，能借助汉语拼音认读汉字。 3.喜欢读。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中积累自己喜欢的词语、成语和名言警句，借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际，初步了解课文中词句的意思。 4.能阅读浅显的课外读物，能展开想象，获得初步的情感体验。喜欢图书，爱护图书。 5.认识逗号、句号、问好、感叹号。 6、学说普通话，有表达的自信心。敢说自己想说的话，能认真听别人讲话。能简要叙述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度大方、有礼貌。 7、对周围事物有好奇心，能就某个问题，结合课内外阅读共同讨论。学习搜集相关资料解决问题。能结合语文学习观察大自然，与伙伴一起参加学校、班和社会活动，并用口头或画图等方式表达自己所见所闻或想法。 二、教学资源分析 （一）教材基本结构。 本册教材有：快快乐乐学语文、汉字家园（一）、我们学拼音、汉字家园（二）、有趣的夜空、家、童趣、伙伴、幽默、小小的希望、在冬天里。 （二）教学重点、难点 重点：汉语拼音，认识329个生字，会写154个字；学讲普通话。 难点：汉语拼音教学；汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点；如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。 三、学生情况分析 我班有学生14人，男生5人，女生9人。虽然接受过学前教育，但学生的语文基础很薄弱。不少同学自己名字不会写。生字认不上几个，甚至“四、五”都不认识。拼音更叫人头疼，a的三声四声都不会读，两拼和三拼更提不起来。另外，学前班学生学习习惯、行为习惯养成不好，坐不住凳子，精力不集中。因此有待加强养成教育。学生们都活泼可爱，有着强烈的好奇心和求知欲。可塑性强，整体上是一个积极向上的班级。 四、教学方法的设计。 ?1.教学中，相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。 ? 2.重视创设情景。使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，要提早布置准备工作。 ? 3.增加学生的阅读量 本学期开始，尝试鼓励学生多读课外书，设立奖励制度，表扬读课外书多的孩子，保证一天读半小时，一个月看完一本课外书，尝试着提高孩子的语文兴趣与阅读能力。 五、教学进度与课时安排：详见进度表 六、教学评价方案： （一）字词句基础 测试方法：可以选用以下两种方法测试学生掌握字词的程度。 （1）听写学过的词语。提供45个词语（不限于两字词语），由老师读词语，学生在田字格中听写。听写的每个词语中都应该包含本册要求会写的字，选在日常读写中使用频率比较高的。本测试题意在考察学生的注意力、听力和书写词语的能力。 （2）默写诗句和选词语填空。提供本册的一首古诗和精读课文中的一段原文，空出一些部分，由学生凭语感填入。本测试题意在考察学生的诗句记忆力和语段感悟能力。 （二）语言积累 测试学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文以及默写古诗 测试方法： （1）从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文），学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。 （2）考查学生对古诗的掌握程度。如果诗中没有不要求写的字，可以让学生默写。如果诗中有不要求写的字，可以采用填空的形式，让学生填词语或填诗句。 （三）阅读理解 通过完成短文后的题目，测评学生能否理解程度适合的阅读材料。 测试方法：为学生提供难度适当的短文，请学生读完后回答问题。问题的设计重在考查学生能否理解词句的意思，读懂短文，是否具有初步的分析概括能力。 （四）口语交际和综合性学习 测评方法： （1）参考学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。可以从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面进行评价。 （2）参考学生在综合性学习中的表现和成果，从能否积极参与、是否能够主动地搜集资料、运用资料，合作精神，语文运用能力等方面对学生做出综合评价。 （五）习作 测评学生能否就给定的范围进行习作，清楚地表达自己想写的内容。习作的要求是有比较具体的内容，语句比较通顺，不写错别字。 四十家子小学 周艳梅 2011年8月