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囵 壹墨童笙 l 竺!：!臣强E蜀蜀冒 关于高职新生对专业认知度的调查与思考 郭 曦 尤 慧 (南京信息职业技术学院江苏南京210046) 院校新生对即，将学习的专业的认知 现象的发生，并希望调查数据能为高职 学生的了解能够到位。其次．专业袅研 要萋萋琴㈣||主鋈茎量鍪塞嘉萎塞妻耋善垂茗薹裹曩萋霉毳一霉 南京某职业技术学院外国语系应用英语专业的101名大一 识与了解，让他们能尽快地适应新的学习环境并融人其中。 新生接受了关于“应用英语专业新生专业认知度调查”的问卷调 (二)专业认知的程度 查。在101份调查问卷中，收回有效问卷99份。有效率为98％。 对于大一新生而言．从紧张的、自主度较低的高中学习生 问卷设计 活进入学习氛围相对宽松的大学生活．需要度过一段适应期。 “应用英语专业新生专业认知度调查”主要从以下四个方 而对所学专业的认知程度将直接影响入学新生学习适应期的 面对大一新生进行调查：专业了解的途径，专业认知的程度，兴 长短。如果新生在进入专业学习之前．对所学专业的课程设置 趣爱好与专业选择的一致性，性格特点与未来职业的匹配度。 以及就业方向有充分了解的话．就可以有的放矢地做好课业准 此调查问卷以选择题为主(包括单项选择题与多项选择题)．最 备．从而大大缩短学习适应期。反之，则会延长学习适应期。 后一项为开放式问题．主要是了解学生入校后对专业学习的自 虽然大多数学生在填报志愿之前．通过各种途径对应用英 我感受及原因。 语专业有所了解．但知晓专业名称并不意味着对专业有足够的 结果与思考 认知。高职院校的专业在课程设置时通常都有很强的岗位针对 (一)专业了解的途径 性。例如。应用英语专业有四大块课程设置：职业素质课程、职 相对于普通高等院校而言。高职院校有两个特点：一是现在 业能力课程、专业知识课程和个性拓展课程．主要涵盖素质类 的高职院校普遍是三年学制，学生在校时间短：二是高职院校专 课程。英语语言基础和技能类课程．以及国际贸易方向类课程。 业设置的岗位对应性强，在给学生传授专业知识的同时，十分注 但通过调查得知．在志愿填报时。仅有11．1％的学生对应用英语 重培养学生的岗位技能。基于这样的现实．要求学生在新的学业 专业的课程设置有比较清晰的了解．而大多数学生对于应用英 开始的初期．甚至在未开始之前．就应该对将要学习的专业有比 语专业的课程设置．特别是应用英语专业所开设的专业知识课 较客观、全面的了解。本次调查发现．学生能主动通过各种方式 程和职业能力课程知之甚少．甚至还有29．29％的学生在填报志 对应用英语专业进行了解． 愿时完全不了解自己将要学习的课程情况。这种现象说明，很 调查数据(表1)表明。学校的招生简章以及招生宣传是学 多学生在填报志愿时存在着一定的盲目性。对于专业的了解局 生对专业有所了解的主要途径。这一途径的主要优势在于。其 限在表层。即专业名称．而忽视了对专业的内容课程设置的了 一，覆盖面较广。其次，学校的招生简章一般制作精美，结合有 解：对于专业的选择更多地关注在专业名称上，而不是专业内 力的宣传文字及画面．能使学生的了解更为具体形象，而现场 涵上。这样．就阻碍了他们对所学课程提前做好准备。因此．笔 的招生宣传也能解答一些考生所关心的问题．不过这一途径也 者建议在填报志愿时．不仅要选择自己感兴趣的专业名称，更 存在着一定的弊端。第一，由于招生简章的版面一般较小．但却 要对该专业所开设的课程有所了解。只有这样．才能很好地规 要覆盖学院所有专业的基本信息．这就必然导致专业介绍不能 划在校期间的学业安排．充分利用课余时间开展自主学