体育优质课堂中现代教学技艺实验.doc

小学体育优质课堂中现代教学技艺的实验汇报 2011年由边校长与白校长主持申请的子《小学各学科优质课堂中现代教学技艺的实验研究》顺利通过总课题组的审核，成功立项。借此机会，我子课题组成员开始了为期一年多的研究和实验。我校作为总课题组的重点实验校，在课题研究方面进行了大量的研究性学习，通过阅读相关文献汲取了一些成功经验，并结合学校自身特色及发展理念，提出了“道德学校十大育人目标”，即： 在此基础上我校进行了一些列的教学推进工作，以课题研究为契机，在课堂教学中进行一些列教学实验，并在实验过程总不断总结成功经验和失败教训。逐步形成了我校独特的教学理念和课堂教学模式。 体育课作为学校的学校教育教学的一个组成部分，是现在素质教学不可缺少的一门学科。因此，我体育组借助这次子课题研究的机会，在体育教学管理中进行了探索实验，一年多的教学实验中教师的教学技艺得到了很大的提高，同时也促进了学生体育素养的全面发展。 1原则： 1.1思想原则 以提高教学教学技艺为重点，以全面促进学生体育素养为中心。 1.2指导原则 以2011年体育与健康课程标准和学校“道德学校十大育人目标”为指导。 1.3内容安排原则 内容安排必须符合学生身心特征，必须能够全面培养学生体育素养，必须能够有效提高教师教学技艺。 1.4方法选择原则 方法选择以提高课堂效率，培养学生学习兴趣，提高课堂教学氛围为准则。 1.5发展原则 以促进提高教师自身专业素养的长足发展为准则，以提高学生体育素养，培养学生终身体育意识为准则。 实验对象及假设（此处再插入一项） 2研究内容 2.1优质课堂 结合总课题对优质课堂的定义，我将体育优质课堂理解为：体育优质课堂是依据国家基础教育2011年新课程标准体系，在一定的场所和限定时间内进行的高质量的体育教与学的活动。包括课堂教学环节、教学流程、教学效率、教学模式、教学氛围等。课堂教学是学校体育教育管理的中心环节，体育课堂教学的成败直接影响着学生体育学习兴趣和学生体质发展，因此我们将体育优质课堂纳入课堂研究的重点内容。 2.2体育教学技艺 体育教学技艺包括体育教学的技能和教学艺术，它涵盖了体育教师的专业素养能力、知识与技能的传授能力、学习能力、创新能力、课堂组织能力、课堂调控能力、多媒体应用能力等等。教学技艺能力的高低直接影响到课堂教学效率和学生学习兴趣。体育外堂课包含了“跑、跳、投、掷、攀爬、翻滚等教学内容”，因此要求体育教师必须自身掌握这些技能，同时在终身体育理念下，体育教学并不是单单为了完成教学内容为目的，还要培养学生体育学习的习惯和学习兴趣，为学生终身体育打下基础。在此理念下，教会学生一项体育技能用以今后终身体育锻炼，也是体育教师的职责。这就要求体育教师“一专多能”，即精通一门体育技能的同时还要掌握多种其他项目。中小学体育与健康教学不仅有外堂的体育技能学习，还要有内堂课教学（如：身体基本构造、生理卫生等），因此作为体育教师还要掌握一定的多媒体应用能力和板书能力。而体育教学的艺术更对体育教师在组织教学中提出了更高的要求。 2.3学生体育素养 体育素养是在先天遗传素质的基础上，通过后天环境与体育教育的影响所形成的，包括体质水平、体育知识、体育意识、体育行为、体育技能、体育个性、体育品德等要素的综合素质与修养。龚正伟体育教学论北京体育大学出版社 2004-3-1）。体育教学方法随着社会的发展和新课标的出现不断改进，它经历了传统教学方法到现代教学方法的演变。一些学校根据自身的教学特色和育人目标，开发了具有鲜明特色的校本方法。 3.1传统方法 以运动技能的形成为中心，以运动技能学习指导为主要内容，研究体育教学局部内容的教学方法；是以教材、教师、课堂为中心，以教师为主导，重视教法的单向传递；教师教什么，学生学什么，是以传授技术为主，主要强调学生学会的教学方法。 归纳法：简单重复模拟、重在外部效果。 封闭式：只强调社会需要、教育功能。 传统的教学方法强调共性，统一要求、一刀切，教学方法比较枯燥。 3.2现代方法 以现代社会对人的要求，现代科学作为理论基础，把教师的教和学生的学有机地统一起来的教学方法。它强调人的发展，重视课堂、社会、生活的有机结合；同时也是以学生为主体，教师为主导，教法与学法结合的双向传递的一种教学方法。 启发式的教学方法：强调学生创造性，注重学生的自学、自练能力 比较法：寻找特征、重视内部效果。 开放式：社会、生活、个体需要相结合，强调多维观。 现代体育教学方法强调个性的发展，重视学生的特长、差异和个性，能够激发学习兴趣，学生充分的活动，使他们学到技能，并且和睦的相处。 （“现代教学技艺”是以现代教育教学思想、技术和特点为基础的教学技能、教学技巧和教学艺术的统称。 ②对“现代教学技艺”划分方式的认识 A、按教学工作过程划分应