低年级学生写作能力培养.docx

低年级学生写作能力培养大家都知道：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此在教学激发和保护学生写句子的热情与愿望，保护孩子的自尊心、自信心，培养写句子能力非常重要.说话为基础，激发写的欲望。在刚开始训练学生写句子时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白，然后再让学生把完整的句子写下来。有了这样循序渐进的培养训练，学生写句子的难度就会降到最低，写句子的兴趣得到了培养。通过长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助，也使学生学会了思考，学会了语言表达。这就为写句子打下了坚实的基础，也算是写句子的启蒙训练。二、形式多样，搭建写句子平台1，从一句话写起低年级作文，学生不知道从何下笔，该怎么写？写什么？我就要求写一句话作文，我先写一句话，让学生添加时间，地点，最后添上具体内容，慢慢引导，从一句话到一段落，有段落添开头和结尾，学生在循序渐进中就慢慢掌握了作文的框架结构，。如：我帮妈妈做饭，就引导学生：什么时间帮妈妈做啊？有同学就说：“中午”，“好，我们就把‘中午’写在句子的开头”接着引导:在哪里做啊？”学生不约而同答:“厨房。”“做什么饭啊？”学生可以随心所欲想写什么就写什么。格式就是：（），我在（）帮妈妈做（）。引导学生添加词语，就这样有词到句的练习，，学生不会感觉很难，从心理上也不在惧怕作文了。2.看图写句子。低年级的学生有一个共同的特点，就是爱涂呀，画呀，特喜欢色彩鲜艳的画面。因此我们除了充分利用好教材中的插图外，还让孩子们从各种不用的书刊中选择自己喜爱的图画，剪贴在语文学习记录本上，然后就每幅图写上一两句话。选自己喜欢的图，写自己最想说的话。这，不也是一种很好的写句子训练方式吗？记得有一次，我拿来一幅图，当展示在学生面前时，我问学生：“从这幅图中你看到了什么？你想说什么？”一位同学马上说：“有两只小鸟在空中飞来飞去。”我立刻给予鼓励：“对！你说得对！你把这句话写下来，就很好！”得到了表扬，学生们的兴趣来了，第二天，他们就找来了小图画，买回了方格笔记本，纷纷写下了他们的小杰作。一些同学居然写得很不错。如：“天空蓝湛湛的，两只小鸟高兴极了，越飞越高。”当我们看到这通顺优美的句子时，也会发自内心的高兴。表扬他们，鼓励他们，让他们体验成功的喜悦，激发他们写句子的兴趣。3．想象写句子。让学生展开想象的翅膀，并把想象的内容写下来。这也是训练写句子的一条很好的途径。随着学生识字量的增多，写句子训练如果只停留在看图写句子的层面上，就会使学生的创造性思维得不到更好的发展。因此，我们可以引导学生编写小故事或者写写自己的心里话。如看到鱼儿、月亮、花儿……你想对它们说什么，把你想说的话写下来；学了课文后，还可以根据课文的内容进行写句子，让学生通过学习丰富想象，把自己喜闻乐见的各种动物、植物、文具人格化，并用自己的知识和经验去描绘它们的所作所为，以表达自己的情感、态度和价值观。4.“活动”写句子。小孩子生性活泼好动，开展各种活动正是适应孩子的心理特征，又能为打开的写句子思路服务,因此我们可以采用开展各种活动的形式来训练写句子。预先设计一次游戏、一个小品、一项观察实验、一个课本剧、……让他们在最自然轻松的状态下，愉快地去注意、观察，然后说一说，写一写，写多也可，写少也可，没有字数、结构的限制，只是要求：观察要仔细。如配合学校举行的乒乓球比赛，我先让学生利用课余时间进行自我练习，然后在班级中进行一场小小的友谊赛，让学生仔细观察打乒乓球的小朋友的动作、表情，注意自己上场时、比赛中、比赛后的心里的想法，然后用笔记录下自己最难忘的一刻，学生写下了许多生动的句子：“轮到我上场了，我的心跳得厉害，都快跳到嗓子眼了。我把球一抛，接着把球拍一扬，‘啪’的一声响，球被我发过去了。小胖的眼睛紧紧盯着我的球，好象在说‘来呀，我不怕’……”这样，在不知不觉中，用自己美好的心灵、灵巧的双手，既丰富了课余生活，又创造了七彩的写句子素材，同时还避免了铺张浪费，更有助于写出具有真情实感的话，真可谓一举多得。科学评议，享受写句子乐趣学生刚开始练习写句子时，自然有字不成词，词不成句，句不达意的情况，教师注意放宽尺度，睁大眼睛，寻找不同程度的学生的写句子中点滴的优点，予以充分肯定。这种欣赏性的评价有助于学生写句子兴趣的培养。1．多赞美，少批评。教师在评价学生写句子时要注意赞美的艺术，让学生充分享受成功的喜悦。优秀的习作不用说了，当读给大家一起欣赏时，小作者在赞美声中愉悦地享受着成功。对于那些整体不理想的，就要找出局部的精彩，放大处理。就算写得一无是处，字写得工整也要加以表扬。尽量让每个学生享受一份光荣与自豪，扩大被赞美的面。在一些特殊的时候，适当使用赞美能取得意想不到的效果。比如对于一些后进生，一旦发现他们的写句子中有一个好词语，要给予刻意夸大的表扬，也