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第 21 卷 　第 4 期 哈尔滨师专学报 Vol . 21 No . 4 2000 年 7 月 JOURNAL OF HARBIN TEACHERS COLLEGE Jul . 2000 ( ) [文章编号] 1004 —5856 2000 04 —0123 —04 论阅读理解过程中句式识别的自动化 王 　菊 　丽 (烟台师范学院 外语系 ,山东 烟台　264025) [摘 　要]对一个句子完整意义的理解绝不是仅对单个词汇的整合 ;传递句子成分之间的 关系意义 ,这是句子结构所起的作用 。在第二语言阅读中对这种句子结构的把握 ———句式识 别经常参与到理解的过程中。避免对句式的显性构筑 ———句式的自动识别 ,是保证理解顺 畅、高效的条件 。本文从句式识别的阅读机制入手 ,探讨在第二语言阅读教学中培养学习者 自动识别句式的意义 , 同时提出了句式识别强化 ———淡化 ———自动化的训练模式 。 [ 关键词] 阅读理解 ;句式识别 ; 自动化 [ 中图分类号] H314 　　　　　　[文献标识码]A 种信息处理过程 , 阅读活动分为信息感知阶段和 　　一 、引言 ( ) 信息理解 或获取 阶段 。如果阅读活动的 目的 　　作为对语言材料的心理加工过程 , 阅读理解 是对未知信息的求解 ,那么读者的注意力就应该 虽然在语言学习过程中被视为对语言输入的接 重点放在对信息的内容理解上 。因此 ,淡化感知 受性活动 ,但是阅读者从所阅读的篇章中获取信 阶段 ,甚至超越这一阶段 ,便成为阅读的最佳模 息的目的指向决定了这种活动本质上是一种积 式 ———读而直接求其意 ———的突破 口。值得注 极主动的思维活动过程 。因此所有属于这种信 意的是 ,这种淡化与超越是以熟练性为保证的。 息构建过程的心理 、语言等因素都被纳入影响理 熟练程度越高 ,需要的注意力就越少 。如果达到 解效率的变量范畴 ; 它们共 同作用 , 决定读者阅 无需多少注意的程度 ,就是 自动化 。这种 自动化 读能力的水平 。从心理机制上看 , 阅读总的来说 程度的高低 ,在母语使用者和第二语言学习者之 是一种有意注意过程 ,这种注意应该分布在阅读 间存在很大的差异 。在阅读理解过程中 , 由于词 理解的各个阶段与层次上 。然而 ,注意范围的有 汇意义和句法意义共同构成了语言材料的基本 限性决定了它在一定时间内只能集中解决一项 信息 。因此 ,对它们的语义加工便成为阅读理解 任务 ;如果过于分散 ,就会使阅读过程中对信息 的前阶段 ,即感知阶段 。本文拟从句法意义作用 的处理速度放慢 ,大脑思维活动超负荷 ,造成信 于阅读理解过程的落点 ———句式识别的机制与 息缺口或信息流失 ,势必影响阅读效率 。作为一 作用出发 ,探讨第二语言阅读教学中培养学习者 [ 收稿 日期]2000 - 01 - 24 ( ) [作者简介]王菊丽 1965 — ,女 ,英语言文学硕士 ,烟台师范学院外语系讲师 ,主要研究方向:英 国文学 ;第二语言习得 。 © 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 124 哈尔滨师专学