庖丁解牛教案1-5.docx

庖丁解牛第1课时【教学目标】1.了解庄子及其主要思想，以便于理解文本。2.熟读文章，能疏通1-2段文意，理解语句意思，能概括主要内容。3.赏析庄子解牛的段落感受庄子出神入化的解牛技巧。【重点难点】了解庄子及其主要思想，熟读文章，概括主要内容。【教学过程】环节一：问题导入学者南怀瑾曾经这样评价：“儒家像粮食店，绝不能打。否则，打倒儒家，我们就没有饭吃——没有精神食粮；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必去理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”——你怎样理解这段话的含义？请联系现实谈谈你的理解。——多少年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉，而道家集大成的人物便是庄子。在现今高度发达的社会里，庄子思想对于我们或许更有一种特殊的感受和意义，今天就让我们来感受一下庄子的精神世界。环节二：了解庄子及其主要思想1.请学生讲讲自己知道的庄子，然后完成下列表格。——名，时期国人，著名的思想家，家学派的重要代表，与____并称为“”。2.请学生介绍《庄子》一书。识记下列常识。——《庄子》共33篇，内篇（7）为庄周所作。外篇15，杂篇11，为庄周门人和后学者所做。3.你了解庄子的哪些主要思想？请说说。——道法自然、追求绝对的自由、齐物论、不信鬼神等。环节三：了解寓言故事1.什么是寓言故事？——“寓言”一词，最早见于《庄子》，其中“寓”字即是“寄托”之意，庄周说：“寓言十九，借外论之。”也就是将深刻的思想或哲理，隐含在所叙故事的具体情节中，透过语带双关、巧妙托喻等方式来阐发哲理。2.庄子运用寓言故事说理——庄子是先秦诸子中的寓言大师，是寓言故事创作者中最具代表性的人。庄子的寓言中，或借用动物，如：井底之蛙、涸辙之鱼、朝三暮四中的猴子等，或借用神话中的神灵，如：河伯、山神、云神等，透过庄子笔下活灵活现的动物或神灵的对话和活动，展现多彩多姿的故事內容，进而表现庄子崇尚自然与追求主体精神自由的思想。环节四：熟读《庖丁解牛》1.请学生结合注释中的注音，准确朗读课文。2.集体朗读课文，读出节奏、停顿。3.自由朗读，初步感受庄子语言的简明灵活。环节四：疏通指定段落的文意1.请学生结合注释口头翻译课文1-2段句子意思。2.请学生互相给对方翻译句子意思。3.引导学生质疑、释疑。4.理解内容：概括两段文字的主要内容。——庄子为文惠君解牛（描绘庄子解牛的过程）——文惠君赞叹庄子解牛的高超技艺。环节五：精彩段落赏析1.再读第1段，思考：从哪些角度描绘庄子解牛的过程的？——视觉：几个精妙动词的运用，动作优美和谐，传神地刻画出解牛技艺的精湛。听觉：声音合于《桑林》《经首》，富有节奏感，悦耳动听，衬托出解牛技艺出神入化、炉火纯青。2.结合梁惠王的“嘻，善哉！技盖至此乎？”一句，揣摩他的神情、心理。——表现了对庖丁解牛技艺精湛的惊叹。3.揣摩“善哉”有怎样的内涵。——观看庖丁解牛的过程，让梁惠王惊的目瞪口呆，他没有想到技艺是如此出神入化。“善”透露出他发自内心的赞叹、赏识。【板书设计】庖丁解牛《庄子》描写庖丁解牛的高超技艺：触、倚、履、——准确而生动形象梁惠王由衷赞叹：善【教学反思】庖丁解牛第2课时【教学目标】1.能结合注释小组合作，疏通文章3-4段文意。2.会根据文意概括第三段所写的主要内容。3.能从庖丁自述解牛的经验和感受中，提炼出处世之道。【重点难点】疏通文意，理解内容，概括要点；理解庖丁解牛中蕴含的养生、处世之道。【教学过程】环节一：疏通文意1.请学生结合注释口头翻译文段3 的句子意思。2.引导质疑、释疑。3.请学生用一句话概括本段主要内容。——庖丁自述解牛技艺出神入化的原因。环节二：理解内容1.再读文段，用简洁的语言概括庖丁解牛的三个阶段及各自的感受。——初始：所见无非全牛者；三年之后：未尝见全牛；方今之时：以神遇而不以目视。2.庖丁解牛所遵循的“道”具体指什么？请用原文语句概括。——依乎天理、因其固然3.请分条概括庖丁解牛的三条经验。——遵循规律（依乎天理）；小心谨慎（怵然为戒）；敛藏自处（善刀而藏）环节三：探究养生之道1.为了阐释养生之道，本文运用了比喻，请对照课文填写下列表格。2.文惠君从庖丁解牛中得到的养生之道是什么？请用自己的语言概括。——庖丁解牛的过程象征着主观精神与客观外物从对立、消解到融合的过程，可作为处世的参考。在错综复杂的现实社会中，要像庖丁解牛一样，避开矛盾，做到顺应自然，才能保身、全生、养亲、尽年。环节四：感悟处世之道1.你从庖丁解牛、文惠君领会的养生之道，感悟到了怎样的处世之道？2.组织学生交流。【布置作业】1.请学生结合文本，联系现实，阐释自己感悟的一条处世之道。（150字）2.背诵全文。【板书设计】庖丁解牛解牛的经验和感受领悟的养生之道——处世之道【教学反思】