农村生活中处处有作文.doc

农村生活中处处有作文 ——浅谈农村小学作文教学 新邵县寸石镇南岳小学 朱志勇 我是一名农村小学教师，一直以来，作文始终困扰着农村的学生和教师，老师挖空心思地教，学生硬着头皮“挤”，结果许多学生写出的作文不但语言干巴，而且内容贫乏、空洞，缺少真情流露，尤其缺少对现实生活的反映，作文题材虚假、单一。因此，我认为农村小学作文教学可以立足农村实际，发挥农村学校独特的优势，让学生从生活中获得作文不竭的源泉，从大自然的山山水水中获得写作源泉，进而感受作文的乐趣，更加热爱农村、热爱生活。 一、农村生活中积累丰富的写作素材 1、观察自然山水之美 农村虽然没有城市丰富多彩的文化生活，但有碧空沃野、青山绿水、鸟语花香，有春之绿、冬之雪、夏之花、秋之果，可为什么学生感受不到这些自然之美，表达不出这些自然之韵呢，关键是缺少“对美的发现”。教师要培养学生观察自然的兴趣，教给学生观察的方法；使他们都有一双敏锐的眼睛，有细腻的心灵。除了尊重学生的兴趣爱好，让学生自由观察外，根据小学生的年龄特点和认识水平，教师要重视对观察的引导，让学生有目的、有计划的观察，做生活的有心人。 2、了解丰富的人文风情 我国农村幅员辽阔、物产丰富，悠久的文化、独特的地域风土培育出了异彩纷呈的民俗风情。这些民俗风情往往具有浓郁的地方特色，并且蕴涵了丰富的历史文化知识。改革开放后，随着农村经济的发展，农民的生产生活方式也发生了很大变化。了解、感受当地农村人文风情，不仅有助于学生积累这方面的写作素材，而且可以拓展知识面，提高学习兴趣，培养家乡的感情。（一）是感受乡情。受生产生活方式，居住环境和亲缘关系的影响，农村人憨厚、纯朴、真诚，相比较城市，农村人更注重相互交往帮助，小到看孩子、调解纠纷、帮抢农活，大到修桥补路、合作办厂、集资办学，类似的故事每天都在发生着。教师可以引导学生在生活中观察、搜集这些素材，鼓励他们将这些素材引入习作中。这些题材出自学生身边，他们有真实的感受，容易写出真情实感。（二）是了解乡俗。俗话说“十里不同俗”,不同地区具有各自独特的风俗，这些风俗在节庆、婚丧嫁娶等重要场合表现尤为突出，具有浓郁的地方特色，是农家传统文化的体现。这些风俗大多反映美好的愿望何理想。教师可以利用节庆等活动引导学生了解当地民俗，探究民俗的来历、演变，捕捉其中有趣的故事。我班上有一位学生写的《上坟》，就反映了当地清明节祭祀祖先的风俗，文中叙述了作者跟随爸爸上坟时，趁爸爸到别的坟头烧纸之际，偷吃了几个作为祭品的饺子，结果被爸爸发现了：（爸爸看了一眼碗：“饺子怎么少了？”我说：“让祖宗吃了。”爸爸笑着戳了一下我的额头：“让小鬼吃了吧！”）语言风趣幽默，也反映了两代人对这些传统习俗的态度。（三）是体察乡变。随着社会的发展，农村的面貌、人们的生活、精神状态等都在发生着变化，通过观察、访问、实地调查等，了解和感受这些变化，培养学生对社会的观察能力和辨别能力，增强社会责任感，为习作开拓了广阔的空间。 3、体验农村生活甘苦 农村的孩子多数能在耳濡目染中，真实地感受农村生活，但由于生活水平的提高和独生子女的增加，许多农村孩子也处在相对封闭的环境中，不能深切地体验农村生活中的乐和苦，这对他们人格的形成也是不利的。因此，教师要鼓励学生利用节假日积极参加农业生产劳动，多和家长交流，主动承担家务。也可以利用农村学校的独特优势，有组织地参加力所能及的助老、助残活动，在活动中增加体验，积累生活经验。如：到了农忙季节，我让学生亲自去田间体验收割稻谷的辛苦，并把感受写进自己的作文中。 4、感受有趣的乡村生活 学生的乡村生活，较之城市里的孩子，多了几分自由，多了几分快乐，天地更加广阔，生活更是惬意。农村学生春天到野外放风筝、摘野花，夏天到小河里捉小鱼、摸螃蟹，秋天到野外逮蚂蚱、摘野果，冬天还可以跟着大人到野地里逮野兔，真是乐趣无穷。我们老师只要引导学生用心观察，感受生活，学会捕捉生活中精彩的瞬间，把丰富多彩的事物记下来，让学生从这些有趣的生活中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”，作文时就会“取之不尽，用之不竭”。 二、从农村生活中学习生动的语言 农村生活是丰富多彩的，农民的语言也是生动形象的，我们可以引导学生主动积累搜集农村的生动语言。 农村谚语。农村谚语是农民群众口头流传的固定的语句，用简单通俗的话来反映深刻的道理。恰当地运用谚语，可使语言活泼风趣，增强文章的表现力。“锄头下面一层水”，讲的是天旱时，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中农作物的毛细管，可以防止水分蒸发；“立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”，这是农事谚语；“雨中闻蝉叫，预告晴天到；早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场；麻雀囤食要落雪，蚂蚁垒窝要落雨”，这是根据动物的各种行为判断天气的农谚；“头伏萝卜二伏菜”“庄稼一枝花，全靠肥当家”“玉米锄得嫩，