游子吟教案..doc

《游子吟》教学设计 教学目标：　　1、熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。　　2、理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。　　3、体会作者孟郊所表达的思母情怀；并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点：　　理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉”教学过程： 一、阅读图片，情感铺垫　 一边听音乐，一边认真地阅读《母子图》，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）　　师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？　（引出——《游子吟》、作者：孟郊，唐朝诗人。）　　师述：孟郊——唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。　　二、节奏朗读，引入情感　　出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）　（1）请学生来朗诵。　　　　　 游子吟 孟郊　　　　　慈母/手中线, 游子/身上衣。　　　　　临行/密密缝, 意恐/迟迟归。　　　　　谁言/寸草心, 报得/三春晖。　（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？　 (深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉……）　（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。 三、理解诗意，挥发情感　再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。 （1）你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解，并告诉老师你是借助什么来理解的？ （2）最后一句话最难以理解。 方法：A、先来读一读。B、这句话描述的是什么？　　　 C、再理解重点的词语：　　　　　　　“意恐”——心里担心、害怕；　　　　　　　“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；　　　　　　　“三春晖”——三月里春天温暖的太阳。　　　　D、最后理解重点句子的含义。 “谁言寸草心, 报得三春晖。”——母亲像春天对小草般的恩情，谁说子女能报答的完呢？——母亲这份慈爱与关切，真不是我们微小的心意所能报答的。——谁说那些绿茵茵的小草，就能报答太阳母亲的光辉呢？　　四、情读体验，深入悟情　　师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓，但由于对儿女的爱牵动着她心，坚持到底，一定要为孩子缝制一件衣服。　　看到此情此景，我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？　　表达了她的一种怎样的感情？　　师述：可怜天下父母心，古代吴越民间有一种风俗，家中有人要出远门，母亲或妻子要为他做衣服，针线一定要缝得细密，这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗？指名读　 师述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要远行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母亲为你连夜赶制的衣服……你会怎样想？　　母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读最后两句诗。（读出一种深情而感激的语气来。）　　五、尝试实践，延续情感　　　（1）、母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。同学们，现在就以您的笔，写写自己对母亲的感情。（再听刚才的音乐，进入情境后，尝试书写）　　　（2）、写好一段话，交流这段话。　　六、评价交流，深化情感　　　1、请几位同学来读读自己所写的文字，简要评价。　　　2、在课后可继续学习另外的一首古诗《游子吟》。　附1：　　　　　　　　　　游子吟　　　　　乡井土，旧田地，几丘几池；　　　　　人已异，景依稀，几回梦里。　　　　　山千仞，水万里，阻断归期；　　　　　一根烟，一支笔，一纸乡思。　　　　　谁能会，游子意，点点滴滴；　　　　　待何日，归故里，落红春泥。