初中化学实验该走向何方.docVIP

初中化学实验该走向何方 陕西省宁强县代家坝中学 黄在旭 电话邮编：724409 “老师，怎样拿试管，怎样把粉末送进试管”；“老师，我不会连接塞子和玻璃管”；“老师，我不小心把试管打破了，怎么办？”：“老师- - - - - -”。这是我在上实验课上听到的声音，此起彼伏连续不断。这样的声音在每学年刚开始的化学实验课上都能听到，相信每个老师遇到这样的情况都会头疼烦恼的。那么造成这种现象的原因是什么？如何解决呢？作为化学老师怎样才能引导学生做好实验呢？ 一 中学化学实验管理现状分析 它山之石，可以攻玉。作为现代的教师必须和外界联系和交流，我经过调查发现，我县绝大多数初中学校都没有专职的化学实验老师，所谓的实验管理员都是由化学老师兼任，这样管理有利有弊，一方面它可以促进教学，减少中间环节，最大限度的利用实验的功能，、另一方它加大了教学一线代课老师的工作量。 1 课程设置上没有排实验课。化学每周三节课，时间紧张，教学任务繁重，为实施素质教育其它课都排得满满的，根本无法安排理、化、生实验课，加之学生每天的作业量较重，学生在实验课后没有时间去分析、讨论实验中出现的问题。 2 实验准备繁琐，工作量大，以我为例，我每年要代三个班的化学和一个班的历史还要兼任实验管理员工作量才够，另外分组实验准备工作量很大（按照2人一组共28组计算），如制取氧气时需：带铁夹的铁架台28个、酒精灯28个、大试管28个、试管夹28个，水槽28个、药匙28个、30毫升带玻璃片的集气瓶116个、还有橡皮管及好几种药品（每个试剂瓶上都要贴上标签），并要备用一些仪器和药品，还要摆放整齐。如果是酸碱的性质实验至少需要三天，如此繁琐使得很多管理员望而却步，不愿动手。 3 课程设置欠妥，没有专职的实验员。进入初三后，各科都在抓教学质量，成天围绕着如何提高考试成绩而进行大量的习题练习，即就是想做实验也没有时间和精力来安排，因此很多化学老师以讲实验、画实验来代替做实验，如果没有更多的时间在课后去分析讨论，那么实验只停留在表面。仍然无法解决考试中出现的问题。 4 学生动手能力、解决问题的能力很差。由于在小学、初中动手制作，动手操作训练不重视、不到位、没有强化，导致很多学生在做实验时很盲目，进入实验室很兴奋，叽叽喳喳乱闹，而忽视实验的内容和目的。对实验过程中出现的偶发问题，不去冷静的分析原因，不会解决。如个别女生当酒精灯上有少量酒精燃烧时，吓得哇哇大叫，不知所措，还有学生不会连接玻璃管和橡皮管，甚至手被刺破。 5 教材编排欠妥，缺少操作示意图。初三是学习化学的入门阶段，学生很感兴趣，他们都渴望做实验，但整个教材中相应的插图少之又少，且设置的不合理，如用氯酸钾和二氧化锰混合制氧气没有收集装置；没有“双氧水和二氧化锰混合制氧气”的装置图；氢气还原氧化铜的实验历来很重要却无完整的插图，文字叙述非常简略，学生很难理解，很多老师觉得这点内容不好讲解；第八章《酸 碱 盐》的性质实验中，却没有一幅操作示意图等等。 6 教材与现代信息脱离。作为教材在编排上应体现出与时俱进，具有前瞻性。在新技术发达的今天，很多内容可以通过上网学习，编排时应写清网址，但教材上只有“碳的几种单质”告诉了网址，造成学生无法通过英特网了解更多内容。这不能不说是这本教材的最大不足之处！ 7 探究性、趣味性实验太少。学习的过程就是探究的过程，通过对生活中趣味实验的探究，一方面可以激发学习的兴趣，另一方面可以提高学习的动力。教材中可以增加一些如探究人呼出的气体中主要成分是什么：探究蜡烛燃烧时的变化；探究水的净化过程；探究什么是饱和溶液等；测定溶液酸碱度对头发的影响；测定不同酸碱的PH值等，这样可以让学生感受到生活中化学无处不在。 8 考试仍以笔试为主，制约实验教学水平的提高。初三虽然对理、化、生的实验进行动手操作考试，但在高中录取时只作参考。因此很多学校在平时教学时以讲为主，考前一星期专门训练实验，考完后再也不做实验，使得学生基本功很差。 二 实验教学的出路 针对上述暴露出的问题，我曾就此与兄弟学校的同仁多次讨论分析，并结合教育形势的发展，提出以下建议： 1 教育行政主管部门应从制度上给与保障，初中应安排专职的实验员，负责药品室，仪器室的管理和建档并主要负责准备分组实验，做到分工清晰，职责明确。 2 每周至少排一节实验动手操作课，由实验管理员负责训练，代课老师要配合。 3 每次分组实验前要求学生交预习报告，实验后如实填写实验报告单，交由代课老师改阅，对不规范之处应指出并帮助分析原因。 4 精心设计，联系生活，以探究实验为主，培养学生的兴趣并提高动手操作能力。 5 严格要求，对常见仪器的使用、基本实验的操作反复训练，要求学生必须掌握正确的使用方法和操作方法，对出现的问题及时纠正。 化学是一门以实验为基础的学