当教育博客承载教师专业发展之重.docVIP

【本期策划】当教育博客承载教师专业发展之重 中小学信息技术教育 7/2009 促进自身专业成长，是摆在每一位教师面前的一座大山。是绕山而行，还是像愚公一样移山修路？博客“零距离”的关怀给教师专业发展提供了诸多可能。教育博客的自身特点也决定了博客与教师的专业发展有着必然的联系。最初，教师个体自发、自觉地利用教育博客进行教学反思和教育叙事，颇有几分博客特有的草根气息。然而，单凭教育博客，是否就能够承载教师专业发展的重任？教育博客的发展与其说是为教师专业发展提供了契机，倒不如说提出了挑战。博客只是一种现代化的工具，发挥主动作用的只能是人。教师专业发展的关键是教师主体意识的觉醒，外因通过内因才能起作用。使用博客就是要让教师意识到面对不断深化和发展的教育教学改革，自己需要成长、需要完善。相应来说，教育博客的书写形式和书写质量才是影响教师专业发展的重要因素。如果我们只从形式上大谈教育博客促进教师专业发展，而不去深度研究教育博客如何有效地促进教师专业发展，那么，用教育博客促进教师专业发展有可能会成为“海市蜃楼”。本期，我们邀请部分多年来深谙教育博客之道的一线教师，传递历经实践探索之后对于教育博客的真知灼见。 ? 让博客陪伴教师成长 柳永忠 对于“教育博客促进教师专业发展”这个命题，似乎有着诸多争论，其焦点主要集中在两个方面：其一，教育博客是否能真正有效地促进教师专业发展。其二，利用教育博客，促进教师专业发展的有效策略是什么。在阅读众多博客、经历了数年的教育博客实践之后，我认为，教育博客至少应该具有以下几方面的特点。其一，博客内容应该与“教育”相关。可以是教师的课堂教学设计和各种课件，可以是教师的教育教学随笔及论文、教育教学中的困惑等，也可以是其他优秀教师的课堂实录、有价值的教育教学研究成果的转载等。当然，为了使博客更加丰富多彩，教育博客内容也可以适当抒写教师的情怀，叙写教师的日常生活。然而，需要强调的是，教育博客的内容绝不提倡以叙写生活和抒发感情为主，更不是教师发牢骚、相互扯皮和“灌水”的地方。其二，博客群体的组成也应该主要以教育界的人士为主。在博客群体中可以有一线的教师，可以有各级教研员、教育行政部门的领导、各类教育专家，当然也可以有与教育相关或者关心教育的其他成员，比如，学生、学生家长，或者社区教育工作者等。由这些共同关心教育的人走到一起，才会围绕共同关心的教育问题进行探讨甚至争论，从而使教育博客与学校教育科研工作产生共鸣，以此促进教师专业发展。其三，教育博客应该有良好的氛围。这里的成员应该是勤奋的，几乎每天或者隔两三天更新自己的博客。这里的成员应该是注重互动的，你的问题我关心，我的问题他关心。在每个人的博客中几乎天天都有思想的碰撞。这里的成员应该是注重实践的，他们博客上的内容都应该来源于教育教学实践——基于实践的教育科研才能促进教师的专业发展。 一、教育博客促进教师专业发展的作用教育博客与教育科研有着天然的联系，而这种联系使教育博客通过教育科研能有效地促进教师的专业发展。1．教育博客使教师的学习更为自觉有效教师的理论学习普遍存在这样一些问题：学习比较盲目，学校规定学习什么，教师就应付着学习这些内容；学习动力不够，感觉学习理论对于自己教育教学工作没有多大的作用；学习急功近利，为了应付学校要求上交的论文或者评职称需要的论文，运用“速成法”，集中看几篇相关的理论文章，把这些学习的内容拼凑成自己的论文。这样的教科研学习对于教师专业发展来说，效果并不明显，没有达到教科研学习应有的作用。教师加入某个教育博客群以后，这样的学习状况就会发生较大的变化。教师注册博客以后，其实就拥有了一个属于自己的教科研“家园”。教师首先会去浏览别人的思想精华，这样还会产生强大的学习动力。另外，教师还能在博客群中找到自己的志同道合者，对某个同行的研究项目产生兴趣，参与到该项目的研究中，或者和对方在博客上进行交流。这样，教师的理论学习有了明确的目标，就会自觉地搜索相关的理论认真学习。这样的学习往往是一个经常性的长期行为，教师理论学习的急功近利思想自然就会消除。2．教育博客使教师的研究更加注重过程教师参与课题研究是学校教育科研工作的“重头戏”。对于中小学教师是否人人要有课题，争论之声不绝于耳。其中很重要的原因是不少的课题研究“程式化”，课题研究“重两头，轻过程”。这种不注重过程的课题研究当然不会产生什么实际效果，在教师专业发展中的作用也微乎其微。中小学教师研究的课题应该来源于教师的实际工作，是教师教育教学工作中遇到的实际问题。当教师注册某个博客群以后，在与同行的交流中，在相互启发中，就有可能发现自己感兴趣或者迫切需要解决的问题。比如，在我校网志中，有一位五年级教师提出问题：本册苏教版教材中的作文设计与以往人教版教材的作文设计有显著的不同，出现了诸