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浅谈小学英语字母读写教学 摘要：26个字母是英语学习的基础，小学英语字母教学的目标是在教师的指导下，让学生达到能辨认字母的音和形，能读准字母，能按正确的笔顺和规格书写，能按顺序背诵和默写字母。这一阶段的教学，教师应给予足够的重视，通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实。 关键词：字母、读音教学、书写教学 ??? 引言： 字母是英语入门的基础，是小学英语教学中的重要一环，其成败与否直接关系到后续的教学能否顺利开展。小学生因为刚开始接触英语学习，而且本身所掌握的英语知识也十分有限，再加之已熟练掌握汉语拼音字母的读音及书写，所以容易形成心理定势，导致英语字母学习时出现读、写“汉语拼音化”现象。由此导致了教师在英语字母教学时陷入了单一枯燥的学习氛围中。那么，小学英语教师应如何才能保证字母教学既省时又高效且充满趣味呢？在结合平时教学实践的基础上，本人试图对这一问题提出自己的一些看法和建议。 一、?????????? 字母读音教学 1、整体字母读音教学。 笔者在实际的教学过程中发现，现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的字母。再说，很多学生在幼儿园时期就已经接触过少量的英语和字母。还有，一些具备一定英语功底的家长们，也会在学龄前给孩子灌输简单的日常英语。由此看来教给他们一些也有大多数学生已经基本掌握大部分字母的读音。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，部分学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。而小学英语教学的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。所以教师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形状，听听录音，先介绍字母的概况，通过字母歌曲、歌谣等。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。 2、强化个别字母读音。 尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，只会顺口溜：ABCD….由于受各地区方言的干扰，学生很容易耳濡目染，如：把C念成/sei/,V念成/wi:/，另外， “Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，教师应在教学中加强这几个字母的训练，示范发音时，一定要先让学生看清口型，听准发音，然后才允许模仿。“Gg”和“Jj”强调/dэ/的发音。“Hh”注意/ei/的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。 3、归类相同音素，渗透语音教学。 按发音归类是字母教学的难点。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握？通过比较实践，本人采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣。同时，教师还可以编儿歌帮助学生记忆：A,A,HJK,let’s say,let’s say /ei/ /ei/ /ei/;E,E,BCDGPTV, let’s say,let’s say /i:/ /i:/ /i:/…小学生还未学习音标，但教师可以在新授单词和字母时渗透语音，以便他们能自主学习。在平时教学中，本人用语音神态法来帮助学生辩清，如：/b/ /b/ B boy;/k/ /k/ C Coke… 4、运用游戏的魅力。 德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心世界和内心活动变为独立、自主的外部表现，从而获得愉悦、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”英语游戏确实是帮助学生学好英语的一种有效的教学组织形式。在字母教学中，除了书上提供的TPR活动外，教师还可以设计多样化的游戏活动。本人采用较简单但十分有效的游戏如：“字母接龙”，学生逐个说出字母，把所有的学生都调动起来。为了帮助学生掌握字母的大小写，教师教完字母后，可组织学生玩一玩“Look for the friend”的游戏，教师把写有大小写字母的卡片发给男同学，把写有小写字母的卡片发给女同学，然后叫拿了卡片的同学站出来围成圈，教师播放音乐，音乐一放，同学们就拍手掌跳着去找对应的大小写字母，音乐一停，找到朋友的给两分，没有找到的（或找错）朋友的继续找，不给分。通过这种趣味性游戏，学生很快就掌握了字母的大小写，这又何乐而不为呢？这样既调动了学生的学习积极性，又使课堂气氛活泼有序，学生学习兴趣也趋于浓厚，使字母教学达到