湖北师范学院大学英语教学改革方案.doc

湖北师范学院大学英语教学改革方案（2004） 为了贯彻落实国家教育部和湖北省教育厅下发的《大学英语课程教学要求（试行）》的文件精神，满足新时期国家和社会对人才培养的要求，进一步提高我院学生的英语应用水平，我部结合我院实际，提出了以下大学英语教学改革方案： 改革目标 近期目标：通过一年左右时间的教学实验，摸索出既能缓解我院大学英语教师严重缺编，教室资源紧张的压力，又能提高我院学生英语水平能力，适合我院实际情况的大学英语教学改革方案和教学模式。 改革目标：通过实施新的大学英语教学模式，全面提高我院大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。贯彻落实国家教育部和湖北省教育厅下发的《大学英语课程教学要求（试行）》的文件精神。使我校非英语专业学生毕业时能够达到大学阶段英语教学的一般要求，部分学生达到较高要求或更高要求；毕业时50%的学生基本解决听说问题。 二、改革方案 总体原则：按照《大学英语课程教学要求（试行）》文件的要求，结合我院实际，通过实验验证，逐步推广应用新的教学模式，达到新的教学大纲的要求。 基本思路：在先期的教学实验中，采用几种实验模式同时进行，通过对比研究，争取经过一年左右时间的教学实验，摸索出适合我院实际情况的大学英语教学改革方案和教学模式，然后根据我院软硬件环境的发展情况，逐步推广应用和完善新的教学模式。 教学实验： 实验模式 教学模式一：大小班＋自主听说 （实验A班 40人） 即在单周几个自然班（共120人左右）合在一起上两节读写大课，另两节听说课由学生到公共外语部的语言自主学习中心进行自主学习。双周实验A班的40人被分为两个20人的小班分别上两节辅导课。另两节听说课由学生到公共外语部的语言自主学习中心进行自主学习。 教学模式二：大小班＋普通听说课 （实验B、C班 各40人） 即在单周几个自然班（共120人左右）合在一起上两节读写大课，另两节听说课按照普通班教学模式由教师按自然班（即实验B、C班 各40人）在语音室进行授课。双周实验B、C班完全按照普通班级的方式按自然班分别上两节读写课和两节听说课。 具体安排见以下表格： 教学周 教学对象 教学模式 课程课时 地点 方式 课程课时 地点 方式 　 　 　 2节　 　 　 2节　 　 　 单 周 普通班 传统方式 读写 普通教室 传统方式 听说 语音室 普通方法 实验A班 大小班＋自主听说 读写 多媒体阶梯教室 大班授课 听说 自主学习中心 自主学习 实验B班 大小班＋普通听说课 读写 多媒体阶梯教室 大班授课 听说 语音室 普通方法 实验C班 大小班＋普通听说课 读写 多媒体阶梯教室 大班授课 听说 语音室 普通方法 双 周 普通班 传统方式 读写 普通教室 传统方式 听说 语音室 普通方法 实验A班 大小班＋自主听说 辅导 多功能教室 1/2自然班授课 听说 自主学习中心 自主学习 实验B班 大小班＋普通听说课 读写 普通教室 传统方式 听说 语音室 普通方法 实验C班 大小班＋普通听说课 读写 普通教室 传统方式 听说 语音室 普通方法 表格说明： 该教学实验设计设想以2004级某系（如生物系）人数为120人左右的新生为实验对象（也可以仅为80人左右，那样可以去掉实验C班。）。这些新生将被分成三个自然班，即每个自然班40人左右的实验A班、B班和C班。大班指三个实验班同时在一起上课。普通班选那些上同样教材，学生入学成绩与实验班无显著性差异的其他系新生班级。该普通班作为控制组供实验对比和参照研究。 此次教学实验将采用“大小班＋自主听说”（即实验A班）和“大小班＋普通听说课”（即实验B、C班）两种实验教学模式同时进行。每班每周上4节课。 三个实验班课外时间可自由到公外部外语自主学习中心预习、复习听说课和读写课，以及学习其他课外内容。这样可避免大班授课造成的诸如一些学生看不清投影屏幕、课堂容量太大，学生不易消化等弊端。同时又可以培养学生的外语学习兴趣和自主学习意识与能力，扩大其知识面等。以后可以通过建外语学习网站发布课件和提供相关练习等，师生可以通过网上论坛交流答疑，以此缓解广大学生到外语自主学习中心学习机会少的压力。 三个实验班的单周大班读写课由同一年级组教师集体备课，再由公外部多媒体课件制作中心根据集体备课所编写的教案制作多媒体课件，然后由一名口语好、教学经验丰富、认真负责的教师主讲。大班人数和班级数可扩展。 实验A班即采用“大小班＋自主听说”教学模式的实验班，其听说课每周完全由学生在规定时间内到公外部自主学习中心自主学习，并完成规定的练习等学习任务。教师将密切关注学生的学习进度和成绩及效果。 由于实验A班的听