理论联系实践渗透环保教育.docVIP

附 件 河南省素质教育优秀论文申报格式 单位分类 2 1.大学、2.高中、3.初中、4.小学、5.幼儿、6其他 学科分类 4 1.语文、2.数学、3.英语、4.生物、5.政治、6.计算机技术、7.历史、8体育、9音乐、10美术、11法学、12.图书情报、13.经济、14.物理、15.化学、16.地理、17.其他专业学科 题 目 理论联系实践，渗透环保教育 申 报 人 姓 名 邓炎平 联系电话 手机 工作单位 济源市职业教育中心 E-mail Dyp206@163.com 通信地址 济源市思礼镇 邮政 编码 454691 主要合作者 姓 名 工 作 单 位 理论联系实践，渗透环保教育 济源市职业教育中心 邓炎平 【摘要】文章在对教材知识结构体系进行分析的前提下，结合当今国际问题、当地实际情况，总结在生物学教学中对学生进行环保教育的经验：首先通过对生物圈的学习，让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点；其次，调查当地环境状况，增强环保意识；再者，从身边的小事做起，把环境保护落实到行动上；最后，开展主题教育活动、成立环保实验小组，督促环保习惯的养成。 【关键词】生物教学 生物圈 环保意识 环保 保护环境是一个长期而艰巨的任务，需要全人类的共同努力。而近年来随着洪水、旱灾等自然灾害的频发，环境破坏造成的危害越来越严重，人类已经意识到保护环境的重要性。 作为教育工作者，我们为人类的未来服务。所以应该在教学中加强对学生的环保教育，使他们逐步形成“保护环境，保护人类的生存空间”的环保意识，并且能够落实到行动上。生物新课程标准在突破传统的动物、植物和人三大板块的基础上，构建了人与生物圈的知识体系，突出体现人与生物圈的关系，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。 因而如何在教学中使学生逐步形成环境保护的意识，并且真正使他们从我做起，从身边的小事做起，以环保为己任，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。以下是我们在教学实践中对学生进行环保教育的几点尝试。 一．通过对“生物圈”的学习，让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点 在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提。 在学生学习 “生物和生物圈”时，我有意识地引导学生形成对生物圈的整体认识。在本单元学习之前，我是这样设计新课导入的：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识。然后问学生： “地球上不同颜色的色块分别代表什么?”待学生七嘴八舌地讨论完后，我说道：“正如大家所说，在太空中我们看到的地球是一颗表面有许多种颜色的美丽星球。如果我们到太阳系以外再看我们的地球。它只不过是一颗极不起眼的小行星。但我们这颗星球却有着与众不同之处，哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同?”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“正是如此，在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机：包括我们人类在内的各种生物在这里繁衍生息，地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家园。”如此导入自然顺畅，同时让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束本单元的学习时我又结合报纸及电视节目里关于环境的污染的例子和教材中生物圈Ⅱ号的资料告诉学生：“我们的生物圈是不能替代的，是人类和其他生物的唯一家园，我们作为生活在生物圈中最高等的生物更应该珍惜我们的生存空间，更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识，又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点，认识到生物圈的不可替代性。 二．联系当地环境状况，增强环保意识 在生物教学中除了结合课堂内容进行环保教育渗透之外，还可紧密联系当地实际，组织学生进行社会调查，使学生亲自体会到环境教育的重要性。例如,给学生介绍本地区的资源特点及突出的环境问题时，结合本地煤矿较多，粉尘污染较严重的状况，组织学生到煤矿附近村里调查粉尘污染情况。调查中发现煤矿周围的克井、康村、石河等村庄，红色的砖瓦变成了灰色；绿色的植物也蒙上了一层灰色的煤粉尘；小河里灰色的水混浊不堪……可想而知，在如此严重的灰尘中生活的人们健康状况会是怎样的。这些工业副产物污染农村环境，危害人们的身体健康。看到这些情形，就引导学生及时向农民宣传粉尘的危害性，提高自我保护意识，同时建议有关部门采取