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美术手工制作课程纲要
美术手工制作课程纲要
㈠课程理念
本课程重点在学习纸材的平面与立体制作系列等,以及生活中各种材质或废旧物品的再利用而创作的作品。学生通过这门课的学习,能提高审美情趣,深化对创意、造型、色彩与选材等问题的理解与运用,激发学生丰富的想象力,培养学生创新思维与动手能力,促进学生自主、合作、探究的意识,养成工作的计划性、耐心细致的良好习惯,全面挖掘学生的潜能。
㈡课程目标
学生通过本课程的学习,在知识、能力和素养方面应达到的目标;
学生能够学会并掌握手工艺术创作中的折、卷、剪贴、编织、缠、捏等多种手工制作的基本表现方法、技巧。动手能力、探究合作能力不断提高。
2、学生在自主、合作、探究过程中,学会与他人沟通与合作, 运用各种材料及手工制作方法进行艺术创作。
3、在学习手工制作的过程中,学生创新思维与动手能力得到提高,促进学生养成工作有计划性、耐心细致的良好习惯。
㈢课程内容
低年级
中年级
高年级
灯笼
吊饰
彩球
拨浪鼓
弹簧纸人
风铃
纸杯动物
奶茶玩具
1、纸杯小人
2、巧绘塑料瓶
3、奇特的面具
4、雪糕棍拼贴画
5、手提袋的设计
6、装饰瓶
7、葫芦彩绘
8、折纸-动物和花卉
美丽的相框
漂亮的娃娃
瓶子的装饰
五彩粽子挂饰
风铃
纸立体——变化的柱子
纸立体——楼房
竹签贴画
㈣课程实施建议
1.坚持情感和趣味性原则。挖掘教材中情感性、趣味性的因素,充分调动学生绘画与手工的兴趣和积极性。
2.坚持“潜能开发”原则。选择适合的教与学的环境,最大限度地开发学生创造潜能。以学生发展为本,让他们的美术潜质都能获得不同程度的发展,“让具有特殊艺术才能的学生发展和提高”。
3.坚持“有效教学”原则。力求以较小的投入,获得较高的教学功效,探求尽可能高的教学正效应和尽可能低的教学负效应。
4.坚持“因材施教”原则。低年级以兴趣培养、情境教学和游戏形式为主,不过于强调技法,使学生愿意画,喜欢美工,用色彩画面和其他媒材尽情表达自己,表现自然。中年级多增加技能技巧的培养和训练,尝试用多种媒材来表现造型、设计、应用,拓宽学生的视野。高年级多增加综合运用技巧的创作课、手工制作课。
5.坚持多样教学策略原则。采取“讨论式”、“情景创设式”、“音乐意象引导式”、“综合艺术”、“游戏式”、“小组分工合作”、“个别教学式”等教学策略。
1.重视评价主体的多元。采用学生自评、互评及教师和家长对学生评价等方法。
(1)重视学生自我评价,引导反思。引导学生客观全面地评价自己。
(2)加强互评,促进交流。要淡化学生之间的相互比较,强调对“作品”的描述和体察,强调关注同学的优点和长处。
(3)教师、家长评。积极引导,以鼓励为主,树立信心。肯定激励与诊断评价相结合,关注对学生非学业的评价。
2.对课程本身的评价办法:
对课程评价的目的,主要在于获取反馈信息,以便改进教与学,提高下一轮课程开发的质量。
⑴学校评价
从课程纲要的制定、教学设计的可行性、课堂教学的有效性三方面进行优秀、良好和合格的等级评价。
⑵学生评价
计划采用问卷调查和学生座谈会的形式,从以下几个方面进行调查:
①教学内容是否生动有趣。
②课堂上是否有更多的动手参与的机会。
③课堂组织是否有序。
④方法选择是否多样合理;
⑤时间安排是否恰当;
⑥对教学效果是否满意。
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