把德育工作渗透于学科教育之中.docVIP

　　把德育工作渗透于学科教育之中 把德育工作渗透于学科教育之中 　　摘 要:德育工作是学校教育的重要组成部分,在教学工作中,必须把学校的德育工作与学科教育结合起来,只有把思想品德教育与学科教学有机地结合起来,才能促进学生对科学文化知识的掌握和运用,使青少年全面、和谐、健康地成长。 　　关键词:学校教育 德育工作 学科教育 .L. 　　 　　德育工作是学校教育的重要组成部分,加强学校德育工作,既是社会主义社会对学校教育的要求,也是青少年身心发展的要求。对于促进青少年全面发展,培养合格的社会主义现代化建设人才具有十分重要的意义。 　　 　　一、社会主义社会要求学校教育的知识性与思想性统一 　　 　　德育与智育是有机的统一体。就人的心理面貌说,它由两个基本方面构成:思想品德和知识才能,二者是辩证的统一。我们培养的人,不但要求具备现代生产、现代科学所必须的知识才能,而且还必须具备现代所要求的思想和道德。思想品德教育离不开教学这种有效的组织形式,而思想品德又促进学科教学的有效开展。学校的德育工作应该而且必须与学科教学相结合,才能有效地促进青少年的身心和谐、健康地发展,否则学校的德育工作只能成为空中楼阁。 　　 　　二、学科教学中渗透德育工作是学校德育工作的显著特点 　　 　　青少年的德育工作包括学校、社会、家庭等多方面的力量。一般的社会影响随意性和盲目性大,而学校的德育工作是有目的、有计划地进行,具有科学性和系统性的特点;教师在进行教育时要有明确的目的性、计划性和意识性,这是学校德育工作区别于其它教育形式的一个显著的特点。学校德育工作的特点要求教师必须把德育工作贯穿于学校教育教学过程的始终,全方位、立体、交叉地进行思想品德教育。进行学科教学的过程中,有效地进行思想品德教育,把德育工作渗透于学科教育之中。 　　 　　三、学校德育工作必须与教学活动相结合 　　 　　教学是学校教育最主要的组织形式,学生在校期间大量的时间是进行科学文化知识的学习。有效地在学科教学过程中渗透思想品德教育,是学校德育工作不可替代的一种重要的形式和方法。 　　社会主义学校德育工作的任务之一是培养学生具有辩证唯物主义世界观。学生只有具备社会科学和自然科学知识,确立正确的世界观才有可能,脱离学科教学对学生进行辩证唯物主义世界观的教育是不可想象的。学校教育必须在学生具备一定的科学基础知识的基础上,培养学生具有唯物主义世界观才具有现实的意义。 　　教学组织形式本身具有教育性。教学这种组织形式是根据学生身心发展的规律制定和实施的,具有针对性。教学组织形式本身和教学过程的实施对青少年的成长具有十分重要的教育意义。 　　1.要充分发挥班队集体的教育作用。学校的教学活动是以班集体为单位进行的,在这一集体内同学之间会开展各种活动和交往,活动和交往是思想品德形成的基础。学校的德育工作,应充分发挥班队集体的教育作用。在集体内,同学之间进行相互交往和接触、交流与合作,这一过程直接影响学生的态度、情感。在集体内,学生共同学习、共同成长,为培养他们集体主义思想、优良的道德品质营造了积极、有利的氛围,这是校外教育工作无法比拟的。 　　2.教师是教学过程的引导、组织者和合作者,教师的思想状况、精神面貌对学生都会产生潜移默化的影响。在教学过程中,教师对教育事业的热爱与否,对待教学工作及学生的情感与态度;教师在教学过程中教学方法的采用等等方面,都是直接而重要的教育因素。直接影响着学生对现实世界的认识和看法,影响学生世界观和人生观的确立。在教学过程中教师必须规范言行,以身作则,充分发挥榜样的积极作用,以自己积极、向上的形象来影响和教育学生。 　　3.要注重学习过程的教育作用。学习过程是对学生进行思想品德教育的过程,是学生思想品德形成的过程;是学生对学习目的逐步认识和确立的过程;是培养学生良好的行为习惯和意志品质的过程;是培养学生的组织性、纪律性的过程;是培养创新意识和创造能力的过程;是培养学生自我教育能力、习惯及自我评价的能力的过程。因此,我们必须重视学习过程的教育作用。 　　4.要充分利用教材的德育因素。任何教材都具有德育意义,要充分利用教材中的德育因素。各种学科都具有自身的特点,但他们都渗透了生动的、富有教育意义的内容,各种学科的教材具有丰富的德育因素。教材中的德育因素,融入具体情境之中,有充分的事例、数据材料、科学的论证,具有较强的说服力,容易使学生产生共鸣,影响学生的思想和行为。运用教材中的德育因素对学生进行思想品德教育,相对于单纯的说教而言,会产生事半功倍的效果。教师在德育工作中应充分利用和挖掘各学科教材中的德育因素,加强对学生进行思想品德教育,促使学生全面发展和健康成长。 　　学校德育工作与学科教学是有机的统一体,德育工作要落到实处,必须与教学活动相