探索课堂评价策略　提高思想品德课实效.docVIP

　　探索课堂评价策略　提高思想品德课实效 　　[摘要]课程评价具有导向性和激励作用，在各个教学环节 自然 穿插对学生的奖励与评价，遵循方向性、 教育 性、 发展 性、自主性、全面性等原则；采用自主性评价促反思、激励性评价注活力、互动性评价导优化、过程性评价促发展等策略。使评价活动与课堂教学有机融合、同步进行，巧妙运用评价策略，有利于提高思想品德课堂教学实效性。 　　[关键词]思想品德课教学 课堂评价 评价策略 　　 　　课程评价具有导向性和激励作用，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的 学习 成效。评价与课堂教学有机结合，在各个教学环节自然穿插对学生的奖励与评价，使评价活动与课堂教学有机融合、同步进行，巧妙运用评价策略，有利于提高思想品德课堂教学实效性。在思想品德课堂教学中，我们进行了初步的探索。 　　 　　一、思想品德课堂评价应遵循的原则 　　 　　《思想品德》课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立 法律 意识，增强 社会 责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立 中国 特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。为此，在课堂教学评价中，应遵循以下原则： 　　1.方向性原则 　　教育评价必须对学生的发展进行方向性指导，引领他们将个人的价值追求上升为国家精神、名族精神，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。为社会输送具有高尚道德情操的建设性人才。 　　2.教育性原则 　　教育的核心是教学生学会做人。因此，对学生的一切评价，都须以人格因素为重。如果孩子的心灵变成荒漠，那么，他只能算是一架接纳知识的机器。我们必须通过教育评价，使孩子的心灵真正充满激情，让学生驾着心灵之舟驶向美好未来。 　　3.发展性原则 　　教育评价必须为学生的可持续性发展服务。我们必须克服教育评价满足于某个阶段短期效益的功利性倾向，克服教育评价中的形式主义。及时有效地解决学生在教育过程中的道德性 问题 ，追求教育评价对学生成长的建设性。 　　4.自主性原则 　　“生活的意义是需要独自发现的，谁也无法从外部给予。”所以，我们应该指导学生成为评价的主人。让学生通过自主评价自觉认识自我、追寻自我、提升自我，在自我不断超越的过程中体验到生命的力量与意义，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。。 　　5.全面性原则 　　教育评价必须着眼于全体学生。我们不能只关注少数优秀学生，忽视多数学生的充分发展，甚至将“问题学生”置于被遗忘的角落。我们在评价中要确实承认学生的差异，善于发现他们的差异，巧妙发展他们的差异。多层次、全方位的观察学生，充分挖掘学生的个性特点，利用其闪光点进行激励，扎扎实实的为课堂教学发挥积极的作用。 　　 　　二、思想品德课堂评价的策略探索 　　 　　思想品德课的 内容 是三维整合，学生学习知识从横向上看是知识的不断递进、加深，从纵向上看包括知识技能、过程 方法 、情感态度价值观三个维度。所以，我们在课堂评价中要把三个维度紧密结合起来，使学生不仅学到知识，更要学会学习知识的方法，适合社会的发展需要。 　　1.自主性评价促反思 　　把学生当作评价的主人，让他们在自我评价与反思中，更多地看到自己的能力与闪光点，树立自信心，同时发现他人的长处与自己的不足，更好完善自我，并对自己的学习与表现具有责任心。在教学中，我们常常创设情境，让学生与同伴“真情告白”、“夸夸我自己”、“正视自己的优点与不足”、“回顾与老师父母同学交往的点滴”、“实话实说”、“学生讲讲自己的故事”，等等，如此，让学生在“自我评价”中得到自我教育。 　　2.激励性评价注活力 　　学生的 学习 是一个循序渐进的过程，时时发生着变化，因此，教师对他们的评价也应时刻调整，以 发展 的眼光，从多个角度、多方面去看待每一个学生，肯定他们一点一滴的进步，让每个学生在自尊、自信中快乐成长。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，以此增强学生学好语言的信心，提高课堂实效性。 　　学生回答完问后，答得如何应该给予口头语言评价。在课堂教学中，运用 科学 、规范的评价语言，会给学生留下深刻的印象，同时也会激励他们的自主评价。课堂评价语言的特点应是：准确得体，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新，而不应拘于一种形式，它应因人而异、因时而异、因课而异、因发生的情况而异，老师应创造性地对学生进行评价，以激励他们主动参与。改变以往非对即错的程式化评价，打破了标准化答案的禁锢，取而代之的是充满热情的鼓励性评价，如“学得不错”、“这个想法很有新意”、“没有想好