探讨中职教育的师资技能提升策略.docVIP

　　探讨中职教育的师资技能提升策略 探讨中职教育的师资技能提升策略 　　发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径。《教育规划纲要》提出要大力发展职业教育，特别是到2020年，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。纲要特别强调，要把提高质量作为重点，调动行业企业的积极性，加快发展面向农村的职业教育，增强职业教育吸引力，在全社会形成行行出状元的良好氛围。为切实贯彻落实教育规划纲要，教育部制定了《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》，我国职业教育发展有了新的变化和新的进展。 　　1 新教师队伍的来源分析 　　这几年，中职学校的新教师有三种来源。一部分是为适应学校发展需要从中职就开始培养留校任教的教师，这部分教师是根据学校当前需要，上级核编批准的到指定高校招聘的编内教师；一部分是从各种工科类院校毕业的应届非应届毕业生，是从人才市场招聘而来的编外教师；还有一部分是通过上级同意向社会公开招考的编内教师，这部分教师大都来自企业或公司。 　　2 教师队伍整体素质的管理 　　教师的素质主要体现在师德和师能上。师德，即教师职业道德，是指教师在从事教育教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。师能，即教师的技能。是指教师熟练的教育教学技能，娴熟的课堂驾驭能力；师能是灵活机动的教育机制，人际关系的处理能力等。当前，由于高校培养中职教师的数量跟不上中职学校发展的需要，中职校只能多渠道招聘教师，专业接近甚至专业不对口的教师都被派上用场，教师队伍整体素质不高。主要体现在以下几个方面。 　　2.1 师德方面 　　（1）有些教师政治观念淡薄，对国家对党的大政方针、基本路线学习不够，抱着事不关己高高挂起的态度，责任心下降，对教育、教学的热情不高，轻校内课堂教学，有的一心只想在校外兼职挣外快，给学生带来极坏的影响，影响学生的道德价值取向。 　　（2）有些教师只看重知识，淡薄德行，有的视道德修养为儿戏，随心所欲，认为简单的教好课就行了，而不在乎个人行为小节，言谈举止随心所欲，有的受社会各种不良信息的影响对美丑的判断有偏差，影响学生的是非观。本文由.L.收集整理 　　（3）有的教师急功近利，心态浮躁，他们热衷于开各种公开课、参加各种比赛、写论文获得成名机会，对课堂教学敷衍塞责，轻描淡写，玩忽职守，导致教学一塌糊涂，学生茫然无所适从。 　　2.2 师能方面 　　（1）职业所需的规范不够。主要表现在：课前不愿花时间借教具，更缺乏自制教具能力，缺乏课前书写小板书、小挂图的意愿，上课只带课本和教案；备课量不大，往往上到哪备到哪；候课的习惯没养成，上课铃响了才匆匆忙忙去上课；板书不规范，主板书、副板书没有一定的书写秩序，不会用彩笔来强调重点内容，画图不严肃，不用直尺圆规，徒手就画，缺乏严谨治学的态度；课堂预留的作业量不足，批改作业不尽心；教师家访的意愿不高；缺乏向有经验的教师请教的意愿；课后阅读的意愿不强，缺乏主动研究教育教学难题的意愿等。 　　（2）课堂效能差。表现在有的老师是文化底蕴不足，课堂语言干瘪无味；上课条理不清，学生不知老师说些什么，摸不着边；有的老师是重点抓不着，难点被说的更难，更不易懂，缺乏深入浅出的教学水平，一部分是玩起深沉来，把简单的问题复杂化，听课老师听不懂他在讲什么，学生更听不懂；有的老师上课时把时间给学生看书；有的老师时间分配有问题，复习旧知识花太多时间。 　　（3）专业技能不高。现在有些教师即使是从专门培养中职教师的院校招聘的在编教师，对学校的实训实习车间的设备无从下手，自己不会操作，那学生的技能水平怎能提高。 　　通过分析，了解了新教师队伍普遍存在的状况，学校领导就要有针对性地加强新教师队伍管理，使这支队伍茁壮成长，真正能教书育人、为人师表，成长为学校的骨干力量。 　　3 新教师队伍的管理应把握的几个关键环节 　　3.1 岗前校本培训 　　不少学校新教师到学校后，学校办公室会安排他们参加上级业务主管部门开展的新教师培训，但往往缺少单独对新教师进行校本岗前的制度培训，容易造成许多新教师根本不知道学校有什么规章制度，不少新教师都是在以后的教育教学工作中，通过教职工大会和其他渠道逐步了解学校的制度，新教师对学校的制度、对教师的职业道德规范、对上级的师德师风要求实际上是了解不完全或根本不了解。因此，新教师在工作中就可能出状况违反校规校纪，甚至教育行为违背师德师风的要求，这时候再对新教师进行批评教育，就显得学校对新教师的培养管理滞后。因此，学校及时组织新教师进行上岗前校本培训至关重要。学校应该在新教师到学校报到后，迅速安排时间对他们进行岗前培训