探讨对川教版《世界历史》的英文词汇.docVIP

　　探讨对川教版《世界历史》的英文词汇 探讨对川教版《世界历史》的英文词汇 　在川教版《世界历史》教科书上，出现了许多中外文对照词汇，这是非常有必要的，但有问题分述如下。 　　 1.中外文对照词汇的意义 　　 1.1 历史科学求真的需要。论文联盟.L.cOm历史学的研究和学习都强调第一手史料的重要性。在世界历史的学习中，国内中文资料虽然繁多，但由于翻译水平参差不齐，不少中文资料已经与原文史料的本意相去甚远。在中学世界历史教科书中，适量引用原文词汇，方便师生查找外文资料，进行探究性学习，有助于师生直接地、准确地、全面地了解世界历史，避免以讹传讹，显得尤其重要。 　　 1.2 改革开放不断深入与全球一体化进程加速的要求。早在上个世纪，一位伟人就说过，教育要面向现代化，面向世界，面向未来。随着全球化进程的不断加剧，在中学教育阶段就应该为学生们未来的发展奠定坚实的基础，在历史教科书中选用适量的英汉对照词汇，在教学中适当应用外语资料，有助于师生开阔国际视野、发展历史思维能力，更好地了解、认识世界的多样性、多元性和复杂性。 　　 1.3 迎接新时代挑战的需要。新课标提出，教科书的内容应体现时代性和适应性，有利于学生素质的全面发展，满足学生未来发展和终生学习的需要。当今世界，网络资源极其丰富，百度、搜狐、谷歌等强大的搜索引擎，都可以方便、迅速地进行中、英文搜索。尤其是英文网站中，蕴含着更为广阔的资源，可以为我们提供更多的选择空间。教科书提供外文词汇，为师生网上查找英文资料的提供了便利的基础条件。 　　 1.4 学生知识整合的需要。新课标提出，历史教学要注重历史现象与现实生活之间的联系；历史知识与其他其他相关学科知识的联系和渗透等。在英语课堂及现在的影视节目、时事新闻中，学生经常能接触到有关世界历史的英文词汇，历史教科书中的英文词汇，加强了历史知识与英语、时事、生活之间的联系，有利于学生进行知识的整合。 　　 2.中外文对照词汇的问题 　　 2.1 语言不统一的问题。川教版《世界历史》中绝大部分外文词汇是英语，也有少数例外。如上册《古代东方与西方的战争》一课中P45的萨拉丁（Salāh-al-Dīn），上册《文艺复兴与新航路的开辟》P74达芬奇（Leonardo da Vinci），都不是英语。下册《伟大的十月革命》P29注解中，对布尔什维克、苏维埃、孟什维克的注解用了俄语。因为目前绝大多数中学生学习的外语是英语，所以建议川教版《世界历史》中只引用英语，不引用其他外语，以提高信息的有效性和利用率。 　　 2.2 人名中的问题。教材中有的历史人物没有附英文原名。上册《中古时代的欧洲》一课中，P33法兰克王国的宫相查理马特，配有英文全名，P35贵为国王的矮子丕平，却没有配英文名。上册《第一次工业革命》一课上册P107，凯伊没配英文名，哈格里夫斯、瓦特等人都配有英文名。这些历史人物，同在一课，历史地位、重要程度也相差不多，却在配英文名上有此区别，让人费解。再如，在上册《英国的新生》一课P82中，缺少玛丽的英文及生卒年代， 无独有偶，《殖民扩张与反殖民斗争》一课中P105，章西女王也没有英汉对照及生卒年代。这二人，也是川教版《世界历史》中仅有的两位女性历史人物，一个生活在英国，一个生活在被英国殖民时的印度，查找她们的英文姓名应该不算难事，出此疏漏，希望是巧合，而不是编者重男轻女的倾向。在非英语国家的历史人物中，教科书中提供的英文名就更少了。比如，在上册《俄国农奴制的废除》、《日本明治维新》两课中的历史人物就一个都没有配英文名。同是日本的历史人物，下册《德意日的法西斯化》中P56的广田弘毅没配英文名，而《战争的扩大和转折》一课中P68的近卫文麿又配有英文名。建议教材统一标准，不分国籍、性别，最好为每个历史人物都配英文名。 　　 教材中有些历史人物英文姓名不对应。比如，上册《美国的独立》一课P85 George iddot;华盛顿，华盛顿实际只是姓。再如，上册《古代罗马》一课P30中，Julius Caesar，中文应为朱里斯恺撒。类似的还有，下册《大战的爆发和初期阶段》一课中，P60英国首相Arthur Neville Chamberlain中文名仅有张伯伦，P65页Charles De Gaulle中文名仅有夏尔戴高乐，都没和英文姓名完整对应。 　　 其中还有些历史人物英文姓名不完整。如，上册《第二次工业革命》一课中的爱迪生，马可尼，贝尔，法拉第等科学家都没有名，只有姓。上册《英国的新生》中P80的克伦威尔，上册《美国南北战争》中P123的林肯，中英文都是只有姓，没有名。当然，这些著名的科学家、政治家，其知名度较高，中文译名具有唯一性，然而，在西方世界，重名重姓的较多，如果查找英文原文的资料，尤其是网上搜索，只输入姓，就会无关条目