探讨项目教学法在《计算机组装及维护》课程教学中的应用.docVIP

　　探讨项目教学法在《计算机组装及维护》课程教学中的应用 摘要：如何提高《 计算 机组装及维护》课程的教学效果，采用项目教学法是行之有效的手段，我们尝试在《计算机组装及维护》课程教学中采用听、看、做、思、练结合，手、脑并用，师生互动，调动起了 学习 兴趣，取得了明显的教学效果。 　　关键词：组装维护；项目教学法；教学效果 　　 　　《计算机组装及维护及维护》课程是一门 理论 性与实践性均强的学科。它是各类计算机专业教学计划中不可或缺的一门重要课程。该课程主要 内容 有计算机硬件设备的外观、性能指标、最新技术、选购策略；组装计算机的步骤；系统设置和操作系统的安装；系统的优化和计算机的日常维护；计算机常见故障及诊断 方法 等，是一门理论与实践紧密结合，注重动手能力和实践能力培养的课程。由于该课程的内容与学生购买、使用、维护自己的计算机以及毕业后的就业息息相关，深受学生的重视和喜爱。 　　 目前 ，我校的计算机 网络 技术、多媒体技术等专业都把《计算机组装及维护》课程作为一门重要的职业技术课。但长期以来，原有《计算机组装及维护》课程的教学模式和方法，已不能适应新形式下职业 教育 突出技能培训、培养学生的职业核心能力的要求，不能将其照搬到将来的职业教育中，课程教学改革势在必行。为此，我们积极探讨与实践，一步步探索到项目教学法在《计算机组装及维护》课程教学中是确实可行、效果明显的。应当积极探索、 总结 提高，进一步提高《计算机组装及维护》课程的教学效果。 　　回忆《计算机组装及维护》课程的教学历程，初设《计算机组装及维护》课程的教学阶段，我们按传统的学科教学法--以《教学大纲》为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲计算机组装及维护概论、CPU；内存、主板、外围设备，系统设置、操作系统安装和系统优化、维护。刚开始学生还感新奇有趣，越听越糊涂，到后来是耐着性子也难以坚持下去，上课就说话、开小差、或干其它事，课堂秩序无法维持，教师陷入深深的苦恼之中……，面对这种局面，促使教师在教法上探出新路。 　　首先，我们把以理论教学为主变为以理论与实验相结合、以实验为主的教学方法，把课堂教学按教材章节顺序进行的方式变为以实验项目顺序进行的方式。第一步：根据《计算机组装及维护》课程的知识体系，开发出与各项内容相适应的实验项目，调试通过，整理成实验报告；第二步：以实验项目为教学内容编成讲义，以讲义为主，教材为辅；第三步：课堂上围绕本次实验内容，讲清涉及的CPU、内存、主板、外围设备及达到的目的，要求学生达到基本理解的程度；第四步：对所讲的实验项目在实验室各种部件实验验证。采用这种教学方法以来，把理论上空泛深奥的东西变得可看得见、想得通的实际东西，这样一来，调动起了学生学习的兴趣，取得了较明显的教学效果。 　　取得了首次成功之后，经过 分析 总结，学生还认为你讲的内容可以理解，经过实验验证是正确的，那么，计算机各部件是怎么共同工作的呢？部分学生已经表露出了自觉求知的欲望，能否完全调动起学生学习的兴趣，从被动接受转变为主动求索呢？也就是说，如何调动学生自己去组装、去摸索，遇到困难看书、请教别人、老师解决 问题 呢？刚开始，我们总认为性能指标、系统设置、系统优化、常见故障等知识，难度大、可行性小。实践是检验想法的最好方法。我们有目的的对一部分学生进行计算机组装及维护硬件组装实验，教师提出实际课题，与学生一起讨论解决该课题的思路，学生自己设计组装方案、性能指标和优点，交与教师评点改进后，学生根据自己的方案和设计用途等去市场调查并模拟选购，遇到困难，老师与学生一起分析，讨论解决，往往是稍一指点，就能通过，学生看到自己也能组装计算机，想法变成了现实，心情十分高兴，更激发了组装和维护的兴趣，这一试验，改变了以往教师的推测，为更进一步改进教学方法提供了宝贵经验。其结论是：只要循序渐进，职业学校学生也能学到自己的技能。这种教学方法，经过进一步完善提高，总结为“《计算机组装及维护》课程项目教学法”。这种教学方法经过几届学生的教学实践，证明是一种较好的教学方法，特别是在职业学校教学、职业教育方面有其独特的效果。 　　“《计算机组装及维护》课程项目教学法”的含义为： 　　以《教学大纲》和实际 应用 为基准，以学生为主体，以教师为主导，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，调动兴趣，启发思维，边学边练，效果在实践中检验，知识体系完整，模块分明，项目切合知识模块，以实践项目为主的教学方法。其具体步骤为： 　　第一步：吃透教材，划分模块。以《教学大纲》为基准，将教材全部内容划分为若干个知识模块，将知识模块转换成与实践相对应的项目，弄清每个项目所需的硬件、软件、工具等知识点；第二步：制作方