对学案教学的几点思考.ppt

对学案教学的几点思考 什么是学案？ 为什么要进行学案教学？ 如何进行学案教学？ 一、什么是学案 1、学案的定义 学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。 以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 学案是根据课程标准或教材以及学习资源、学生实际（如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等）编制的，培养学生的创新精神，训练和发展学生学习能力的校本课程。 2、学案教学的目的 转变教学方式 通过引导学生发现问题、探究问题、解决问题，把课堂教学从单纯的知识传授拓展为学生自主学习能力的培养和学生个性的塑造 让学生充分发挥主观能动性，逐渐学会学习，体验到学习的奥妙与成功的喜悦 适应个性化教学的要求 3、学案的编写者 教师 教师和学生 学生 4、学案与教案的区别与联系 区别： 出发点与立足点不同（学会 学会与会学） 主体不同 语言表述不同 联系： 教案与学案的融合 我们根据泰勒提出的制订任何课程及教学计划时必须回答的四个问题来构建对话框架： （1）学校应力求达到何种教育目标？——教学目标（教案）——学习目标（学案）； （2）要为学生提供怎样的教育经验，才能达到这些教育目标？——教学内容（教案）——学习内容（学案）； （3）如何有效地组织好这些教育经验？——教学方法（教案）——学习方法（学案）； （4）我们如何才能确定这些教育目标正在得以实现？——知识巩固（教案）——练习反馈（学案）。 5、学案的特征 校本化和生本化（为什么不能照搬他人的原因） 教师研究与学生学习相结合（师生共同成长，符合新课改的理念 ） 应试教育与素质教育的结合 6、学案教学的相关理论 先学后教 以学定教 以学代教 建构主义（学习是一个自主建构的过程、对原有认识的修正过程） 布鲁姆的教育目标分类学（教学目标与学习目标，分类的思想和依据，教学方法，检测的方法） 学习资源（课标教材、生活、师生、教辅等） 自主、合作、探究（自主不是自学，合作不是目的，探究不是练习） 三维目标的关系（一个学习活动包括学习的内容、学习的行为过程与程序、学习过程中的体验与自我控制、学习的结果）（学习能力就是学生对几个要素及其关系的理解与技巧） 个性化学习（我们之前用同一性的假设来组织教学，认为有一种比较通行的特定的教学方式适用于大多数学生，不适用这一方式的学生被认为是差生）（个性化教学认为有必要为每个个体制定和创建个性化的学习） 等等，每个教学理论都有可取之处，每一种教学问题，我们都可能遇到。 7、对学案教学的认识 （1）源于草根 我们目前的学案创设缺少理论的思考和国际比较，缺少学理的营养，先天不足。 （2）学案教学得到广大教师与学生的认可 学案为学生的自主学习提供了六个作用： ①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径； ②课堂知识结构体系的呈现表； ③学生课堂展示的备份材料； ④学生课堂学习的随堂记录本； ⑤自我反思小结的文本材料； ⑥以后复习巩固使用的学习材料。 （3）改进方向 A、设计或改写“学案”时，必须把握正确的学习目标，不能设计只有练习题、测试题的“学案”。 B、要有引导学生学习的过程，尤其是引导学生建构自己的“学案”的过程。 C、为学生提供基于学生的不同学习风格、不同学习方式、不同起点水平、不同学习目标等设计的不同评价标准和不同评价活动，引导学生自主建构自己的评价标准，选择自己的评价活动。 （等等） 也就说要设计不同学习目标、提供不同的学习路径、不同的评价方式，学生自己的建构和教师的引导相结合。 8、学案教学的发展趋向 纳入大学教学法研究 教育行政部门强力推行 以县区为单位成为新型的推进模式 学校成立专门研究机构 学案型教辅图书发展迅速，学案型报纸也应运而生（英语周报等） 二、学案的结构 学习目标 自学设计 达标练习 研究性作业 学习目标 重点难点 知识链接 学习内容 学法指导 学习小结 达标检测 学习反思 某校学案包括的基本内容有： 学习目标 学习重点 导学问题 学法指导 规律总结 达标训练 体系拓展等。 由于课型、学科不同，学案的环节存在着不同，在编制学案的过程中可体现出学科的特点。 1、学习目标的编写 教学目标 学习目标（教学目标包含学习目标和不适合学生学习或学习达不到的目标，学习目标尽量与教学目标一致） 学习目标要明确清晰（要用学生学习的内在心理过程和外在行为表现相结合的语言来描述，少用“了解、掌握”等词语） 三维目标的分析与综合 学习目标要有可测性（一是可以检测，一是可以观测） 每一课时的学习目标不宜太多、不可过细 非智力目标可以渗透在学习活