心理资本及其视域下教师职业幸福感研究.pdfVIP

却15 年第2 期 应锥袭育研究 J~ 理资本及真视域下款师职业幸福感研究 张二勇1 全景月2 (1.北京第二外国语学院后勤管理处，北京 1αXl24; 2. 北京市顺义牛拉山第一中学，北京 101301) 摘要:心理资本是促进个体发展的一种积极的心理状态，包含希望、乐观、自我效肯也/自信、韧性等四个要素，对教 师职业幸福感有着重要的价值和意义，诉诸教师心理资本已经成为提升教师职业幸福感的一条重要途径，基于教师，~ 理资本提升教师职业幸福感的策略主要有树立希望、培养乐观精神、提升自我效能、培养韧性。 关键词:心理资本;教师职业幸福感;开发策略 中固分类号:G715 文献标志码:A 文章编号:1009 -4156(2015)02 -050 -03 种积极的心理能力，基于构建教师的希望、乐观、自我效 -、心理资本:内涵及构成 能/自信、韧性等能力，可以促进教师的自我提升和自我实 Lu由阳、Avolio Walumhwa 首次明确对心理资本的 现，进而提升教师的职业幸福感。 概念进行了界定个体一般视摄的核心心理要素，具体表 1.希望对提升教师职业幸福感的价值 现为符合积极组织行为标准的心理状态，超越了人力资本 Snyder 是希望领域公认的理论创建者和研究者，他认 和社会资本，能够通过有针对性的投资和开发使个体获得 为希望既包括一种认知或思考的状态，在这种状态之下， 竞争优势。，， [1] 关于心理资本的概念目前学术界主要存在 个体为自身设定具有挑战性的目标，也包括实现所期望目 特质论、状态论、类状态等三种取向，但大家较为共识的是 标的途径。其中，目标是希望理论的核心要素，目标是个 Luthans、 Youssef Avoli 所指出的心理资本是介于特质论 体前进的动力，有了动力才会拥有希望。拥有高希望水平 与状态论之间的一种类状态变量，是个体的积极发展的心 的教师，认为教学是人生的一种享受和幸福，会在职业发 理状态问。心理资本(Psychological Capital) 从经济学的角 展的过程中为自身设置阶段性的发展目标，并为实现目标 度上讲，是应对全球化竞争和维持组织持久长远发展的需 制订一个详细的学习计划，同时充分发挥主观能动性，克 求，是在人力资本(Human Capi附和社会资本(Social Cap- 服困难努力实现自己的既定目标，在目标实现的过程中充 ital) 的基础上应运而生的;从心理学的角度上讲，心理资 分体会到这份职业所带给他的幸福;而希望水平较低的教 本概念的提出得益于积极心理运动的开展，是在棋极组织 师，只会将教学当成一种谋生的手段，为了教学而教学，不 行为的基础和标准上推导出来的。 会过多考虑自己的发展计划，更不会制定发展目标，也缺 作为心理资本的构成要素，首先必须满足以下标准