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　　数学思想和数学方法在数学教学中渗透 　中学数学的教学过程，实质上是运用各种教学理论进行数学知识教学的过程。在这个过程中，必然要升华到数学思想的问题。因为数学思想是人类思想文化宝库中的瑰宝，是数学的精髓，它对数学教育具有决定性的指导意义。所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识；所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。《教学大纲》把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在大纲中明确提出来，这不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。 　　 　　一、了解大纲要求。把握数学方法 　　 　　运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。 　　 　　1、明确基本要求，渗透层次教学。 　　《大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为三个层次，即了解、理解和会应用。在教学中，要求学生了解数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。这里需要说明的是，有些数学思想在教学大纲中并没有明确提出来。另外在《教学大纲》中要求了解的方法有：分类法、类经法、反证法等。要求理解的或会应用的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，不能随意提高层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而动摇他们的学习信心。 　　 　　2、从方法了解思想，用思想指导方法。 　　关于初中数学中的数学思想和方法内涵与外延，目前尚无公认的定义。其实，在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。它们既相辅相成，又相互蕴含。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，以达到对数学思想的了解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。比如化归思想，可以说是贯穿于整个初中阶段的数学，具体表现为从已知到未知的转化、一般到特殊的转化、局部与整体的转化，课本引入了许多数学方法。 　　 　　二、遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育 　　 　　要达到大纲的基本要求，使学生能对数学思想和方法有深刻的理解和灵活运用，教学中应遵循以下几项原则： 　　 　　1、渗透方法，了解思想。 　　由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思维能力较弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为渗透数学思想和方法的载体。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。如《有理数》这一章，与原来部编教材相比，它少了有理数大小的比较一节。而它的要求则贯穿在整章之中，在数轴教学之后，就引出了在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大，正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数。而两个负数比大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了形数结合的思想，学生易于接受。 　　在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。比如，执教二次不等式解集时结合二次函数图象来理解和记忆，利用形数结合方法，总结归纳出解集，从而比较顺利地完成新旧知识的过渡。 　　 　　2、训练方法，理解思想。 　　数学思想的内容是相当丰富的，方法也有难有易。因此，必须分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地熟悉初中的全部教材，努力挖掘教材中进行数学思想、方法渗透的各种素材，对这些知识从思想方法的角度作认真分析，按照初中三个年级不同的年龄特征、知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受性能力由浅入深，由易到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。 　　 　　3、掌握方法，运用思想。 　　数学知识的学习要经过理解、应用、练习复习等才能掌握和巩固。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程。只有经过反复训练才能使学生领会。另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的数学思想方法系统，这更需要一个反复训练、不断感悟的过程。比如运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，学生就易于理解和掌握，如在学习二次函数有关