32课文一.docxVIP

1 画 设计者：刘晓红 教材简析： 本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水想衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对照，能使学生有滋有味的看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 教学重难点： 重点：识字、写字和练习朗读。 难点：理解诗句的意思。 理念设计： 低年级的诗歌教学重点在读和悟上，本课教学始终以学生为主导，并在老师的牵引下理解诗意。以读为主，突出读的层次，读的韵味。把原本枯燥，回旋余地较小的古诗教学进行的饶有趣味。 教法设计：图文对照法 学法设计：朗读感悟法 教学具准备：生字卡片、挂图。 课时安排：一课时 教学目标： 1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。 2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。 3、能用自己的话说出诗句的大概意思。 4、能正确、流利地读课文，背诵课文。 　 教学流程： 一、谜语导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学习说，学习猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。 二、看图。 1、出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？ 2、请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？ 三、初读课文，认识生字。 1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。 2、画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 3、同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。 4、指名读课文，大家纠正读音。 四、学习生字的字形结构及字义。 1、先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。 2、同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？ 3、请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。 火：笔顺是 文：共四笔，第三笔是撇。 六：最后一笔是“点”，不要写成“捺”。　　　 4、抽读生字和词语的卡片，巩固生字。 五、正确书写生字。 1、让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。 2、在书上描红。 3、教师巡视，进行个别辅导。 六、学习诗句，理解意思。 1、学习前两行诗句。 （1）自己小声读读这两行。一边读诗句，一边看图思考，这两行诗句的意思是什么？ （2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远　山　有色　近水　无声 （3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。 　　“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。 （4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？ 眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画） （5）指导朗读。 教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。 2、学习后两行诗句。 （1）总体学法： ①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。 ②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。 ③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。 （2）学生结合学习方法自学后两行的内容。 （3）小组内互相说一说。 （4）指名说说对后两行诗句的理解。 （春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去　花　还在　来　鸟　不惊 （5）联系生活实际说说又是什么样的情况？ （春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。） （6）指导朗读。 教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。 学生练习朗读，同桌互读，指名读。 3、朗读全首诗。（1）在诗句中找出意思相反的词。（2）找出相对应的词读一读。 　　　　　花——鸟山——水声——色 4、结合板书练习背诵。 （1）自己练习背诵。 （2）同桌互背。　 （3）指名背诵。 作业布置： 正确书写本课生字，并背诵古诗。 板书设计： 　　　　　　　　　　　 1 画 　　　　　　　　　　远　看 山　有 色， 　　　　　　　　　 近　听 水　无 声。 　　　　　　　　　 春 去 花???还 在， 　　　　　　　　　　人 来 鸟　不 惊。