《圆明园的毁灭》教学设计曾妮.docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 7 《圆明园的毁灭》教学设计 南宁市秀田小学 五年级 曾妮 　　 【设计理念】 这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 【教学目标】 １.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 ２.有感情地朗读课文。背诵课文。 ３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 ４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 【教学重点】 让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 【教学难点】 １.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 ２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 【课时安排】 ２课时。 【课前准备】 １.课前搜集圆明园的相关资料。 ２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。 教学过程】 第 一 课时（略） 【教学内容】 初读课文，整体感知课文内容；学习课文中生字、新词；弄清文本脉络。 第 二 课 时 【教学内容】 精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感；领悟文章的表达特点；学习与运用整理资料的方法。 切入点：从中心句“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”切入。 中心问题：为什么说圆明园的毁灭的损失是不可估量的？ 中心词：不可估量 举世闻名 众星拱月 【教学过程】 读课题导入，奠定情感基调 1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。齐读课题：圆明园的毁灭。 2.这节课，让我们再次走进文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容。 二、走进开头，质疑中心 1.请同学们翻到第二十一课，自己读课文第一自然段（自由读）。看课件齐读第一段。 2.读了这段话，你有什么疑问？学生提问题。 三、直奔重点，感受辉煌 1.昔日的圆明园究竟有些什么，让我们说它的毁灭是“不可估量的损失”？ 2.默读课文2、3、4自然段，看看作者眼中的圆明园是怎样的？（生一边读，一边批注，师指导） 学生回答。 圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 4.找一位同学为我们读课文第二自然段。（指名读第二自然段。） “圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。” （1）这句话是介绍圆明园什么的？（位置和结构） （2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）知道这两个词语的意思吗？说说看。 举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。 众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。（出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的布局奇特并板书。） （3）哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大？ 圆明园的总面积458.9公顷，占地约5200亩。圆明园的面积相当于640多个足球场那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段） 6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个) 7.指名读带“有”的句子。 （1）这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。） （2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。 （3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示两幅圆明园美景图）生选择一处说说感受。 （4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？ （学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有150多处。有40处景观就是“众星拱月”般地环