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创设课堂情境 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 经过近三十年的数学教学和实践，我认为数学教学要精密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此，我在课堂教学中创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。 一、尽量用形象生动的数学语音来激发学生的学习兴趣。 数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语音及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形象生动的数学语音会激发学生的学习兴趣。比如：一年级教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。为了让学生记住数字1—9的字形，让学生背顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象哨子，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪”。以此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事教学中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 二、紧紧围绕“数学与实际生活”设计教学环节。 《农村新貌》系九年义务教育小学苏教版第五册第一章的实践操作课。我在教学时，通过教学挂图，逐步展示出生活情景，从而使学生在现实生活世界中寻找生活素材，成功地将学生的视野拓宽到他熟悉的生活空间。通过想一想、说一说等讨论的实践活动，让学生感觉到数学就在他们的身边，看得见，摸得着，从而加强了“书本世界”与学生的“生活世界”的沟通，引导和培养了学生自觉地用所学的数学知识观察和认识实际生活的意识。学生自始至终地参与观察、讨论等多种实践活动，这样学生既有材料观察，又有问题研究，并不断地有所体验，有所发现，因而学起来，便喜欢学，积极性非常高。因此，可以说这堂课的教学是围绕“数学与生活”这个中心设计教学活动的，并积极地进行构建“生活数学”的教学体系的探索与尝试。 三、将学生的合作学习与交流落到实处。 在教学《农村新貌》这节课中，因每位学生的基础不一样，阅读理解能力不一样，所以，每幅图的理解也各不相同，这时，我便适时地提出：让他们同桌合作、小组合作，在不知不觉中与他人合作解决问题，分享成功的喜悦，并要他们说出提出问题的合理性。在教学安排时，已留有一定的时间空间，这样使得合作学习和交流的意识渗透到教学的每个环节中，潜移默化地培养了学生良好的与他人合作、交流和沟通的能力，尤其是低年级学生更显得难能可贵。 总之，在教学中，只有遵守学生心里活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。